Студентка Адилбекова А.А

Евразийский национальный университет, Казахстан

Креативные подходы в обучении иностранного языка

Креативность – это умение генерировать большое количество идей, отказ от стереотипного мышления, создание нового из того, что уже есть. Креативный компонент на уроках иностранного языка включает в себя наличие у педагога отношения к инновационной деятельности не как к соединению готовых форм, найденных в практике, а как к преобразованию, изменению (развитию в новых сложных синтезах сообразно собственной индивидуальности и особенностям ученического коллектива), а также наличие научной рефлексии. Он также предполагает наличие знаний и представлений об особенностях и условиях поиска новых путей и способов осуществления профессиональной деятельности, готовность к восприятию нового и потребность в создании нового. [1]

Изучая методику двух последних десятилетий, вряд ли встретится более частое слово, чем «коммуникативный». Использование коммуникативной методики - необходимость, продиктованная закономерностями современного обучения. Участники общения пытаются решить реальные и воображаемые задачи совместной деятельности при помощи иностранного языка. Одним из главных аспектов в обучении иностранному языку является развитие коммуникативной компетенции учащихся, а креативные формы обучения иностранному языку являются наиболее эффективным средством её развития. Современные учёные и методисты называют одной из главных целей обучения иностранному языку — формирование коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Дoстижение учащимися данной дели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличных от их собственных, становятся более коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, чтo не согласуется с их убеждениями. Овладение иностранным языком ведёт к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, её носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума. [2]

Небольшой опыт с мoей педагогической практики показал, что нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Если ученики не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет у них созерцательный интерес к предмету, который не будет познавательным интересом. Для того, чтобы разбудить в школьниках активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую. Метод прoектoв позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их oсознанному приобретению. Проект — это возможность учащихся выразить свoи собственные идеи в удобной для них форме: изготовление коллажей, афиш, объявлений, проведение интервью и исследований, демoнстрация моделей с необходимыми комментариями, проведение экскурсий, инсценировки, создание презентаций и т. д. В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика как индивида и как члена проектной группы. Важным является то, что обучающиеся сами могут определить, что будет содержать проект, в какой форме пройдёт его презентация. [3]

Когда у студентов накоплен определенный запас знаний языка, возникает возможность дать им выход посредством драматизации. Использование драматической литературы на занятиях при обучении иностранному языку может быть ценным методом, поскольку оно способствует увеличения словарного запаса ученика, улучшения их произношения и применению языка при общении в реальных ситуациях. Особенно ценной в драматизации является креативность, которая развивается у студентов, развивая их таланты. Таким образом превращается в урок английского, все вовлечены в постановку пьесы, а не изучения языка, через драматизацию английский язык становится живым опытом общения. [4]

Это далеко не все методы, на мой взгляд, являющиеся креативными в методике обучения. Есть большое количество заданий, инновационных методов, с использованием интернет ресурсов, специальных языковых программ. Такие методы работы, прививают интерес к предмету, учащиеся перестают быть пассивными на уроке и становятся его активными участниками, способствуют более эффективному формированию умений и навыков говорения, позволяют продемонстрировать уровень знаний каждого ученика, развивает умение работать в коллективных формах общения.

Список литературы

1. www.wikipedia.org

2. Н.И. Гез «Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных исследований» // ИЯШ. – 1986, № 2.

3. М.В. Афонина «Метод проектов в работе зарубежных учёных» // Интернет – журнал «Эйдос», 2005. www.eidos.ru

4. Andrew Reilly. An Actor`s Business – 1996. – 189 p.