Практический семинар «Творческая активность и
психогигиена личности в целеполагании»
маг.психол и пед. н. Садыкова А.Б.
СНС НИИ Психологии
Сотрудники
НИИ Психологии КазНПУ им. Абая проводят
исследования по психологическому обеспечению образования. Одной из задач
является повышение уровня психологической культуры и компетентности субъектов
образования. В этом ключе разработан практический семинар, описанный в данной
статье. В соответствии с этим, проблемное обучение в акмеоориентированной среде
имеет следующую структуру: исследование (постановка проблемы,
выдвижение и проверка гипотез, генерация идей); коммуникативно-диалоговая,
дискуссионная (выявление и сопоставление точек зрения); игровая, моделирующая в
предметно-содержательном (имитационно-игровом) и социально-психологическом
(ролевом) плане.
Сущностной характеристикой такой образовательной
среды, основанной на поисковом подходе, является рефлексивная деятельность
учащихся в интеллектуальном, творческом
и эмоционально-личностном плане. При этом участникам предоставляется
возможность объективно фиксировать новые оригинальные идеи с помощью анализа
или интерпретации. Благодаря такому построению психолого-педагогического
взаимодействия выполняется основополагающая задача - формирование интереса к предмету
через решение проблемных ситуаций с помощью новизны, - возможность воздействия
на эмоционально-волевую сферу. /1/
Цель
семинара: раскрытие творческих возможностей с применением
приемов и навыков психогигиены для субъектов образования
Целевая
аудитория: субъекты образования
Программа семинара
Знакомство. Выявление запросов группы.
Семинарская
часть. Обсуждение
основных теоретических положений и понятий по теме занятия.
Основные
понятия и их взаимосвязь:
Творческая
личность — познающая мир
через раскрытие своего творческого начала — внутреннего психологического
человеческого фактора. Способна сознательно выходить за пределы пространства, в
котором она живет и познавать мир через развитие своего сознания. Творческая
личность использует интегральный и творческий тип мышления, мыслит опережающим
образом и формирует ценностные качества здорового образа жизни. Это самый
высокий уровень развития сознания человека, в процессе которого формируется
способность к самовоспитанию, самообразованию и самосовершенствованию.
«Коммуникации» и «Психогигиена» в данном контексте
обозначают способность раскрывать применять новые возможности для личностного
развития. В практической части семинара, будут изучены некоторые методы терапии
изобразительным искусством – арт-терапии.
Методика: «Картина мира»
Инструкция:
1. Нарисовать карту с островами, континентами
или планетами (только силуэты).
2. После того, как нарисовали силуэты, раскрасить,
дать названия географическим объектам, характеристики, свои описания
3. Обозначить пути взаимодействия получившихся
объектов.
Интерпретация: Рисунок
позволяет выявить 3 аспекта в картине мира человека: восприятие телесной, психологической и социальной территории. Т.е. на картине может быть изображены
особенности психо- эмоционального состояния человека, его телесные
распределения сил, иногда особенности здоровья. Также на картине могут быть показаны отношения с близкими людьми,
зачастую это карта семейных взаимоотношений. Также карта выражает систему
ценностей человека. Более подробно можно исследовать по классическим схемам анализа
продуктов деятельности. /2,3/
После проведения и некоторой общей интерпретации
методики дается задание на
«Шерринг-группы». По данным интерпретации рисунка можно представить
некоторые особенности целеполагания человека.
Процедура. Выстроить консультативный процесс в мини-группах.
Участники делятся на группы по 3-4 человека, по очереди распределяя функции рассказывающего, консультанта и наблюдателя.
Примерные вопросы для анализа.
1. Расскажите о своем рисунке.
2. Какую сферу Вашей жизни рисунок отражает (телесную,
семейную, потребностно-ценностную)
3. . Посмотрите на свой рисунок в течение минуты.
Затем закройте глаза и представьте его перед внутренним взором. Вообразите его
в движении, наполните звуками, запахами, прикосновениями совершите путешествие
по нему, добавьте новые детали.
4 Соберите в мини-группе дополнительную информацию по
интерпретации своего рисунка.
После того, как все исследовали возможности своих
рисунков, переходим к следующей подтеме занятия.
Цель
упражнения: со-настройка работоспособности группы
Точное чувство времени является свидетельством адекватного восприятия действительности
и высокой работоспособности человека.
Участников просят приготовиться, сесть свободно, расслабиться, закрыть глаза и
слушать ведущего. По его сигналу все одновременно начинают отсчитывать про себя
минуту, т.е. считать до 60. Дается команда "Закончили!" Каждый
запоминает число. Если счет закончился на числах 57-63, то это свидетельствует
о высокой работоспособности в данный момент.
Семинарская часть. Теория полевого и волевого развития личности в
исследованиях К.Левина и его учеников.
Тренинговая Методика
«Жизненное пространство»
Методика
предполагает знание основ теории К.Левина. Наиболее соответствует терминологии
представленной в источнике Фрейджер Р., Фейдимен Д. Фрейджер Р.,
Фейдимен Д. – Личность. Теории, упражнения, эксперименты /4/
Процедура: Участникам предлагается нарисовать
эллипс, символизирующий их представление о своем внутреннем мире или проекции
на него жизненного пространства. Внутри него нарисовать сферы жизни, значимые
на данные период, в соответствие с их размерами и связями. Обозначить силу и
особенности границ (жесткость-гибкость, проницаемость). Далее на каждую сферу выбрать
с закрытыми глазами цвета и раскрасить.
1. Выделить стрелками сектора, оказавшиеся
противоположными в пространстве друг другу. Один сектор в зависимости от
размера может быть противоположной нескольким секторам или одному.
2. Выписать сектора похожие и противоположные по цвету с
цветом Я. Выделить сектора похожие и противоположные друг другу по цвету как
показано на рисунке 4.
3. Выписать сферы похожие и противоположные по цвету и
пространству, сравнить и проанализировать причины. Например, противоположные по
цвету и по пространству сектора могут либо противоречить друг другу, либо
поддерживать друг друга. Рядом стоящие сектора - те сферы жизни, которые
занимают пространство по соседству, чаще связаны похожими способами
обустройства, но если они противоположны по цвету, это может означать
«перетягивание» энергетических затрат из одной в другую.
Далее участникам предлагается работа со своим ролевым
репертуаром, способствующим адекватному распределению жизненных сил.
Завершение. Обратная связь и вопросы участников.
Литература.
1.
Пралиев С.Ж., Намазбаева
Ж.И., Каракулова З.Ш., Садыкова А.Б. Развитие творческой интеллектуальной
личности. Учебно-методическое пособие –
Алматы: - изд-во “ УЛАҒАТ” , 2013
– 120 с.
2.
Потемкина О.Ф.,
Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и текста. СПб.: Речь, 2006. - 524
с.
http://www.psyforum.ru/ Анализ
рисунка в гештальт-терапии
3.
Фрейджер Р., Фейдимен Д.- Личность. Теории, упражнения, эксперименты. -М., 2004.