Экзистенциальная исполненность в структуре жизнеспособности будущих педагогов-психологов

Казакова Т.В., Дранишников В.В.

Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета, Лесосибирск, Россия

В декларации ЮНЕСКО «Образование XXI века» во всеуслышание говорится о том, что главной ценностью новой культуры должна стать ценность устойчивого стабильного развития человека и общества, а главной целью образования – формирование жизнеспособной личности.

Профессия психолога интересна каждому человеку как возможность лучше понимать себя, овладеть способами сознательного и активного преобразования своей жизни и своего окружения. Стойкое и глубокое желание самопознания и познания человеческой души, желание помогать людям, приводит абитуриентов на факультет психологии в качестве студентов. Одним из важных результатов обучения может стать повышение собственных адаптационных возможностей, расширение способов профилактики развития у самого студента расстройств, обусловленных всевозможными стрессовыми ситуациями.

Экзистенциальная исполненность – понятие, появившееся в психологии
В. Франкла для описания качества жизни человека в противовес более привычному понятию счастья. Экзистенциальная исполненность включает в себя четыре базовые антропологические способности: способность воспринимать, способность чувствовать, способность выбирать и способность делать.

В эксперименте приняли участие студенты ЛПИ – филиала СФУ факультета педагогики и психологии 4 и 5 курсов, в количестве 50 человек. В качестве диагностических средств использованы методики: опросник «Шкала психологического благополучия» (Рифф К.), опросник «Шкалы экзистенции» (Ленгле А., Орглер К.), тест «Жизнестойкости» (Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И.)

По результатам исследования был сделан корреляционный анализ при уровне значимости p ˃ 0,05, которые позволили сделать следующие выводы.

Шкала «Жизнестойкость» положительно связана с такими шкалами, как: «Управление окружением» (r = 0,50), «Самопринятие» (r = 0,44), «Самотрансценденция» (r = 0,46), «Ответственность» (r = 0,45), «Экзистенциальная исполненность» (r = 0,49), «Персональность» (r = 0,41), «Экзистенциальность» (r = 0,42), что позволяет говорить о способности человека продуктивно, без сильного внутреннего напряжения справляться с возникающими стрессовыми ситуациями, и воспринимать их как мало значимые, поэтому сильнее у него развито чувство уверенности и компетентности в управлении повседневными делами, сильнее развито позитивное отношение к себе и к своему прошлому, сильнее его эмоциональность, и способность доводить до конца решения, принятые на основании личных ценностей, способность ориентироваться в этом мире.

Была обнаружена положительная взаимосвязь между шкалами «Принятие риска» и «Ответственность» (r = 0,41). Можно предположить, что чем сильнее убежденность человека в том, что все, что с ним случается, способствует его развитию за счет знаний, извлекаемых из опыта, неважно, позитивного или негативного, тем выше способность доводить до конца решения, принятые на основании личных ценностей и уверенность в том, что все делается правильно.

По шкале «Положительные отношение с другими» была выявлена прямо пропорциональная связь со следующими шкалами: «Самотрансценденция»
(r = 0,67), «Экзистенциальная исполненность» (r = 0,45), «Персональность»
(r = 0,57). Это позволяет нам сделать вывод о том, что чем выше желание у человека проявлять заботу об окружающих, устанавливать близкие и доброжелательные отношения, тем осознанней цель в жизни и выше чувство направленности, тем выше его эмоциональность и способность интуитивно постигать ситуации и сопереживать другим людям (высокая способность к эмпатии), тем сильнее он открыт миру и самому себе и готов общаться с окружающими людьми.

По шкале «Управление окружением» была выявлена положительная взаимосвязь с такими шкалами, как: «Самотрансценденция» (r = 0,79), «Свобода» (r = 0,61), «Ответственность» (r = 0,37), «Экзистенциальная исполненность» (r = 0,71), «Персональность» (r = 0,73), «Экзистенциальность» (r = 0,53). Следовательно, можно говорить о том, что чем выше способность человека находить реальные возможности действия, способность доводить до конца решения, принятые на основании личных ценностей, способность пойти на внутренние и внешние требования и предложения, соотнося их с собственными ценностями, чем выше готовность и желание общаться с окружающим миром, тем выше способность человека контролировать всю внешнюю деятельность, и способность создавать условия, подходящие для удовлетворения потребностей и достижения целей.

По шкале «Самопринятие» была выявлена прямо пропорциональная связь со шкалами: «Самотрансценденция» (r = 0,77), «Свобода» (r = 0,45), «Экзистенциальная исполненность» (r = 0,64), «Персональность» (r = 0,71), «Экзистенциальность» (r = 0,39). Следовательно, можно говорить о том, что чем позитивнее человек воспринимает себя и свои недостатки, тем сильнее человек открыт миру и самому себе, тем выше способность находить реальные возможности действия, приходить к персонально обоснованным решениям и ответственно воплощать в жизнь.

Таким образом, корреляционный анализ не только показал наличие положительных взаимосвязей между компонентами жизнеспособности, но и позволяет говорить о значимости экзистенциальной исполненности в структуре жизнеспособности будущих педагогов-психологов.