Психология и социология/9.Психология развития

студентка IV курса факультета дошкольного и начального образования

Осипова Н.Н.

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал)

Оренбургского государственного университета, Россия

К проблеме эмоционального неблагополучия ребенка дошкольника

В последнее время особо обострилась проблема эмоционального благополучия ребенка. Современный ребенок проживает в социуме, который не всегда доброжелателен к взрослеющему чаду, более социальное окружение самого ребенка также бывает далеко не дружелюбным. В этой связи ребенок становится жертвой социализации и задача родителей, психологов и воспитателей помочь ребенку сохранить эмоциональное здоровье и вырасти в социально одобряемую личность.

Под эмоциональным неблагополучием понимается отрицательное эмоциональное самочувствие ребёнка. Детерминанты данного состояния могут быть различными.

Однако наиболее острые и устойчивые отрицательные эмоциональные переживания наблюдаются при неудовлетворённости ребёнка отношением к нему окружающих людей, особенно воспитателя и сверстников в дошкольном возрасте.

Неудовлетворённость ребёнка взаимоотношениями с окружающими выступает в виде различных переживаний: разочарования, обиды, гнева, оскорблённого самолюбия.

В одних случаях они могут проявляться ярко и непосредственно - в речи, мимике, позе, движениях. Но могут проявиться иначе: в особой избирательности действий, поступков, отношения к другим людям.

Отсюда следует, что очень важно поддерживать положительные эмоциональные состояния детей и близкие детям занятия и игры, в которых эти состояния укрепляются.

Взрослый должен заботиться об устранении угнетающих эмоций, влияющих на развитие личности. Не только крик и оцепенение ребёнка от испуга являются вредными для его физического и умственного развития, но даже продолжительный плач отражается неблагоприятно как на питании, так на его психическом развитии.

Лишение ребёнка любви и участия взрослого, содержательного общения с ним при разного рода трагических обстоятельствах приводит к заторможенности эмоциональной сферы, а вследствие этого и к задержке психического развития ребёнка, к потере интереса к окружающей жизни. Такие упущения невосполнимы даже в более позднее время.

При благоприятных условиях развития устойчивые отрицательные эмоциональные состояния нехарактерны для маленьких детей. При неблагоприятных - у ребёнка возникают устойчивые негативные эмоциональные состояния, и развивается негативное эмоциональное отношение к определённым сторонам жизни или к людям.

С одной стороны, это способствует повышенной заболеваемости в детских садах простудными и другими заболеваниями, в том числе неврозами; с другой стороны, приводит к развитию у ребёнка нежелательных черт характера (мнительность, тревожность, трусливость и т.п.).

По свидетельству врачей и психологов, чаще всего к закреплению отрицательных эмоциональных состояний приводит разрушение социальных связей ребёнка с окружающими людьми или приобретение этими связями уродливых, искажённых форм. При этом разрушения, наносимые здоровью различными причинами, тем опаснее, чем моложе ребёнок. В этих случаях дети реагируют общими соматическими расстройствами: потерей веса, рвотой, ночным недержанием мочи т.д. В ряде случаев у детей могут быть расстройства вегетативной нервной системы, истерические реакции, ночные страхи и пр.

Особо неблагоприятным может оказаться развитие детей с устойчивыми отрицательными переживаниями. Ребёнок, неудовлетворённый положением в саду, чувствующий себя несправедливо обойдённым, несчастным, не любимым детьми, забытым родителями в саду и т.п., ведёт себя не так, как все дети. Его активность зачастую бывает подавлена или получает неправильное развитие. Отрицательные эмоциональные состояния мешают полноценному и свободному развитию личности. А без свободы нет настоящего нравственного развития.

Для выбора эффективных средств воздействия можно условно разделить эмоциональные нарушения на две основные группы. В основе этого деления лежат те сферы жизни ребёнка, в которых, прежде всего, проявляется эмоциональное неблагополучие. С одной стороны, оно может проявляться во взаимоотношениях ребёнка с другими людьми; с другой - в особенностях внутреннего мира ребёнка, в сложности его переживаний т.д.

Эмоциональное неблагополучие, связанное с затруднениями в общении с другими людьми, может приводить к двум типам поведения.

Первая группа - это дети неуравновешенные, быстро возбудимые. Вторая группа - дети преимущественно легко «тормозимые», с устойчивым негативным отношением к общению. Третий тип поведения связан с многочисленными страхами.

Таким образом, своеобразие в развитии эмоциональной сферы детей зависит от сочетания многих факторов, одни из которых оказываются ведущими, а другие второстепенными. Затруднения в контактах с другими людьми неизбежно накладывают отпечаток на внутренний мир ребёнка, также как особенности его внутреннего мира сказываются на его взаимоотношениях с другими людьми.

Список литературы:

1. Захаров, А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А. И. Захаров. – М., 1982.

2. Паренс, Г. Агрессия наших детей / Г. Паренс. – М. : Форум, 1997.

3. Фурманов, А. И. Детская агрессивность / А. И. Фурманов. – Минск, 1996.