Веретенникова В.П., Кузнецова Г.П.

Одесская Национальная Академия связи им. А.С.Попова

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЛОГОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Веблоги или “блоги” представляют собой веб-страницы, содержащие личные дневники пользователей. D.Winner (2003 г.) называет такие дневники “публикацией неотредактированного голоса народа”. Существует и более техническое определение веблога как “иерархии текста, изображений, мультимедийных объектов и данных, упорядоченных хронически и просматриваемых с помощью веб-браузера”. [1] В.Квик, например, определил термин “блогосфера” как “интеллектуальное пространство”, занимаемое блоггерами. [2]

Термин “блоггер” и “блогосфера” являются производными от термина “блог”. Блоггер – это тот, кто ведет интернет-дневник.

Новые средства обучения дают образовательные возможности с использованием современного аппаратного и программного обеспечения – ноутбуков, беспроводных систем и виртуальных сред обучения. В настоящее время в учебном процессе можно также использовать онлайн-дневники, т.е. блоги. Хотя они пока используются нечасто, но интеграция блогов в учебный процесс имеет, несомненно, потенциальное преимущество по сравнению с другими электронными ресурсами.

Особенно важным является процесс конструирования знаний обучаемым, а интериоризация знаний происходит в социальном процессе использования языка в течение определенного периода времени. Следовательно, конструирование знаний по своей природе дискурсивно, т.е. основано на отношениях и общении. В процессе получения трансформации знаний обучаемые должны иметь реальные возможности для публикации своих работ, из которых преподаватели имеют “возможность сделать выводы о том, как учащиеся трансформируют и присваивают смыслы и стратегии, освоенные в рамках социального опыта”. [3] Подобная публикация позволит учащимся еще раз обратиться к своим работам, переосмыслить их и обогатить таким образом свой учебный опыт. Использование блогов в этом аспекте очень полезно, они дают возможность учащимся осмыслить изучаемый материал и представить его понимание, а возможность размещения в блогах комментариев к сообщениям способствует получению обратной связи и потенциальной поддержки новых идей. Возможность включения в текст гиперссылок на другие ресурсы поможет учащимся осознать взаимосвязи и контекст знаний, их конструирования и освоения. Блог становится виртуальным пространством для апробирования новых понятий. Гиперссылки в блогах предоставляют читателям более широкий контекст конкретного сообщения в Интернете, привлекая новости, изображения и другую информацию. Кроме того, в блогах информация часто обновляется.

В эпоху конструктивистской педагогики студенты должны самостоятельно осваивать новые знания и понятие “использование технологий для доставки содержания” (content delivery systems) должно включать в себя использование технологий для создания учащимися собственного содержания. Таким образом, блоги предоставят учащимся возможность управлять своим обучением, публиковать собственные мысли и демонстрировать понимание материала.

Блоги можно использовать в преподавании любой дисциплины. Прежде чем приступить к реализации программ дистанционного обучения, преподаватель должен сам пройти какой-либо дистанционный курс. Преимущество этого подхода заключается в том, что преподаватель получает представление об использовании дистанционных технологий, находясь в положении обучаемого. Поэтому, прежде чем использовать его, следует потратить время на то, чтобы понять, как работает блог и каковы возможности этого ресурса.

Преподаватель может смоделировать блог для своих студентов, но сначала он должен познакомить учащихся с концепцией блогов, с целями их создания, показать примеры удачных и неудачных блогов. Следует также разработать для своего учебного блога строгие правила, которые будут определять частоту размещения сообщений, их объем, количество гиперссылок, необходимость придерживаться темы обсуждения. Эти правила необходимо разрабатывать вместе с обучаемыми. Учебные блоги должны быть доступны более широкой публике, т.е. не только однокурсникам.

Следует отметить четыре преимущества блогов для обучаемых:

1. Использование блогов помогает студентам стать экспертами в изучаемой области. В процессе ведения блога можно выделить три этапа: “поиск”, “фильтрация” и “публикация”. [4] Для того, чтобы найти информацию, которую можно использовать в интернет-дневнике (прокомментировать, покритиковать, сослаться), авторы блогов посещают множество сайтов по определенной тематике. Блоггеру необходимо познакомиться в процессе работы с огромным количеством информации по теме несмотря на то, что не вся она потом будет упоминаться в блоге. Затем блоггер выбирает ту информацию, которая размещается в дневнике. Следовательно, необходимость регулярной работы делает непрерывным процесс пополнения знаний учащихся по определенным темам.

2. Использование блогов усиливает интерес к процессу обучения. Мотивирующим фактором в обучении является, во-первых, новизна технологий. Во-вторых, учащиеся пишут о том, что важно лично для них. Они сами управляют процессом своего обучения, занимаясь активным поиском информации и получая комментарии от других людей.

3. Использование блогов дает обучаемым право принимать участие в социальных процессах, т.е. они включаются в жизнь общества. Обучаемые быстро понимают в процессе ведения блогов, что их сообщения могут читать не только преподаватели и однокурсники. Блоги выводят выполняемые задания за рамки учебного процесса и взаимоотношений “преподаватель-студент”, давая возможность всем желающим оценить и прокомментировать работы обучаемых. Публикация в блогах является законной возможностью общения с реальной аудиторией.

4. Использование блогов открывает новые возможности для работы в классе и за его пределами, поскольку не у всех учащихся есть возможность высказаться или быть услышанным из-за недостатка времени на занятиях и ограниченности объема учебных курсов при традиционной организации обучения. А ведение блога позволит каждому студенту принять участие в дискуссии, с их помощью класс переходит свои физические границы и расширяется до бесконечной интернациональной аудитории, что дает возможность получить представление о том, как опубликованная информация воспринимается представителями “внешнего мира”.

Литература:

1. Winner D. 2003. ”What makes a Weblog a Weblog?”. Weblogs at Harvard Law. 23 May. Online: http://blogs.law.harvard.edu/what Makes A Weblog A Weblog.

2. Quick W. 2001. Daily Pundit.com. 30 Dec. Online:

www.iw3p.com/Daily Pundit/2001_12_30_dailypundit_archive.php#8315120.

3. Gavelek J., Raphael T. 1996. “Changing Talk About Text: New Roles for Teachers and Students”. Language Arts, 73 (3): 182-192.

4. Shachtman N. 2002. “Blogging G’es Legit, Sort Of”. Wired News. 6 June. Online: www.wired.com/news/school/0,1383,52992,00