Экология/5. Проблемы экологического воспитания молодежи

К.т.н. Занина И.А., Соколовская О.В.

Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса, Россия

Эколого-этические аспекты воспитания молодежи

Экологическое образование является не только интегральной частью образовательных программ, но и всех форм общественного влияния на развитие общественного сознания и человеческого поведения. Ясно, что без основательной общей экологической подготовки экологизация образования, как и деятельность человека, практически невозможна, а если она и проводится – то либо не достигает цели, либо имеет результат, противоположный ожидаемому, т. к. базируется на случайных, часто фрагментарных положениях. Экообразование должно изучаться в школах всех степеней от начального до высшего образования, входить в учебные программы по всем предметам и тем самым способствовать пониманию единства окружающей среды и воздействия человека на природу. Наряду с экологическим образованием, существенное внимание уделяется экологическому воспитанию, с которым связывается бережное отношение к природе, культурному наследию, социальным благам. Без серьезного общеэкологического образования решение этой задачи также проблематично. Таким образом, основой экологического образования должно стать глубокое осознание принципиального единства фундаментальных законов природы на всех уровнях самоорганизации – физическом, химическом, биологическом и психическом.

Этические основы образования для устойчивого развития составляет экологическая этика, включающая ответственность не только за людей и окружающую среду, но и за будущие, еще не рожденные, поколения, которые тоже имеют право на полноценную окружающую среду как основу своего свободного развития.

В системе экологического образования можно выделить такие компоненты, как научный, нормативный и ценностный.

Они находятся в постоянном взаимовлиянии и взаимодействии. Научный компонент составляет теоретическую и методологическую основу в разработке стратегии взаимодействия человека с окружающей средой, в поиске путей разрешения углубляющихся экологических противоречий. В качестве теоретической первоосновы эколого-образовательных программ может стать концепция коэволюции человека и природы. Нормативная составляющая раскрывается в системе нравственных, правовых и эстетических принципов, а также норм и правил экологического характера, определяющих отношение общества и человека к окружающей среде, ресурсам. Ценностный компонент образования в области окружающей среды ориентирует человека на преодоление потребительской позиции по отношению к окружающей среде.

Экологическое образование – это непрерывный процесс обучения, направленный на усвоение систематизированных знаний об окружающей среде, умений и навыков природоохранной деятельности, формирование общей экологической культуры. Выделяются два основных направления экологического образования: воспитание в духе общих идей охраны природы, бережного к ней отношения и приобретение профессиональных специальных знаний об общих закономерностях существования природных и антропогенных экосистем. Оба направления взаимосвязаны, в основе их лежит познание принципов, подходов, закономерностей экологии. Система экологического образования должна быть нацелена, во-первых, на подготовку профессиональных экологов, во-вторых, на овладение специалистами самых различных областей общей экологической культурой.

Необходимо различать экологическое образование и экологизацию системы образования. Хотя они и взаимосвязаны, но характеризуют в некотором отношении различные явления. Экологическое образование определяет процесс подготовки специалистов-экологов. Экологизация же системы образования — это масштабное проникновение идей, понятий, принципов, подходов экологии в структуру подготовки специалистов самого различного профиля: инженеров, врачей, экономистов, социологов и т.д. Задачи экологического образования и воспитания имеют комплексный характер, предусматривают непрерывность разных форм и уровней – от школьного обучения и природоохранного воспитания до подготовки специалистов-экологов высокого класса в аспирантуре и докторантуре. Его цели можно свести к следующим пунктам: системное представление об экологическом знании; проблемы взаимодействия общества с окружающей средой; возможные последствия техногенного влияния на окружающую среду; освещение экономических аспектов управления; охрана окружающей среды и природопользования; формирование экологической этики и общей экологической культуры, также пути выхода из экологического кризиса. Главную роль в достижении указанных целей играет развитие экологического сознания.

Существующие положения экоэтики предполагают дальнейшую интенсивную научную работу по оценке, классификации и обобщению экоэтических принципов, а также по их экологическому обоснованию и моделированию. Практическое осуществление этих принципов ожидается с помощью влиятельных национальных и международных организаций. В этом важнейшем практическом процессе неоценимая роль принадлежит студентам, школьникам, системам образования в целом. Для реализации поставленной цели может быть предложен механизм, включающий следующие направления деятельности: разработка и реализация модели открытой сетевой организации экологического образования в муниципальной образовательной системе, структурным ядром которой является университетский комплекс; разработка курсов экологического, краеведческого, духовно нравственного и аксиологического содержания; создание системы детского самоуправления - Сообщества учащихся Экополиса; создание экопарка как отделения экоцентра – культурно- образовательного комплекса, в котором каждый житель Экополиса будет чувствовать себя не сторонним наблюдателем, а важнейшим звеном природных и социоприродных циклов. Также создание и реализация вариативных моделей школ XXI века: школа полного дня, лицейский Интернет-град, школа с элементами парковых технологий; создание и реализация вариативных моделей ландшафтного дизайна территорий образовательных учреждений.

В настоящее время студенты нацелены преимущественно на получение экологических и природоохранительных знаний. Выработка навыков использования этих знаний в различных ситуациях на практике у студентов в большинстве случаев отсутствует. Для получения таких навыков может быть реализована идея создания экопарка. Целью создания экопарка является сохранение естественной среды природного ландшафтного комплекса, имеющего эстетическое, учебно-оздоровительное, спортивное, эколого-просветительное, духовно – нравственное, рекреационное значение. Основные задачи создания экопарка - охрана ландшафта, проведение мероприятий по улучшению состояния природного комплекса, территории, рациональное использование рекреационных ресурсов. Также разработка и внедрение методов охраны природы в условиях рекреационного использования территории, создание условий для отдыха населения, привлечение местного населения для охраны территории, пропаганда охраны природы, экологическое и патриотическое воспитание, формирование ненасильственного самосознания и биоэтики.

Таким образом, целесообразна переориентация всей системы образования, основанная на принципах экологической этики и постматериальных ценностях, направленная на воспитание студентов, стремящихся к получению знаний об окружающей среде, проявляющих заботу об ее состоянии, лично и в сотрудничестве содействующих решению существующих и предупреждению новых социальных, экономических, экологических проблем.

Литература:

1. Когай Е.А. Экологическая парадигма культуры и образования//Социально-гуманитарные знания. 2002 №4. С.18

2. Бганба-Церера В.Р. Экологическая этика. - М., 1998.