Таюпова Элеонора Камильевна

Карагандинский государственный университет им.Е.А.Букетова

Проблема совершенствования профессионализма современного педагога дополнительного образования

На сегодняшний день проблема совершенствования профессионализма педагога дополнительного образования является актуальной в связи с тем, что до сих пор в перечне педагогических профессий отсутствует государственный стандарт подготовки специальных кадров для системы дополнительного образования Республики Казахстан, более того, зачастую в учреждениях дополнительного образования работают специалисты, не имеющие педагогического образования [1].

Перед кадрами современной системы дополнительного образования встает необходимость пересмотра старых представлений об ученике, как о пассивном участнике педагогического процесса и переориентации сознания на создание условий для саморазвития, самореализации, развития творческих способностей учащегося. А для того, чтобы развивать творческие способности и формировать творческую личность учащихся, необходима специальная подготовка педагогов дополнительного образования. Требования к педагогу дополнительного образования таковы – это высокопрофессиональная, высокомотивированная, высокоэтичная личность.

Очень точно, в исследованиях Е.Б.Евладовой и Л.Г.Логиновой, педагог дополнительного образования детей назван равноправным участником партнерских отношений совместной деятельности с детьми, но это не снижает требований к нему в качестве ведущего субъекта образовательного процесса. Именно он организует и руководит совместной работой, поддерживает свободное развитие и воспитание своих подопечных, создает и реализует программную модель взаимодействия. От того, как он это делает, во многом зависят успехи и достижения детей, их желание познавать, открывать для себя новое, доводить дело до конца, отвечать за свой выбор. Все это обязывает педагога к ответственности, компетентности, постоянному профессиональному совершенствованию [2, с.62].

Педагог призван способствовать тому, чтобы каждый учащийся смог определять и сопоставлять личные интересы, склонности со своими творческими способностями и возможностями, а также с социальными запросами. «Работа воспитателя достигает своей цели только тогда, - подчеркивал В.В.Давыдов, - когда он, со знанием дела, направляет собственную деятельность ребенка как активного участника и субъекта воспитательного процесса» [3].

Большое значение для оценки динамики роста мастерства и профессионализма педагогов дополнительного образования мы уделяем участию в разнообразных конкурсах, проводимых как в учреждении дополнительного образования, так и за его пределами. К примеру, на базе КГКП ДЮЦ «Алем» (г. Темиртау, Карагандинской области) был проведен городской конкурс среди педагогов дополнительного образования «Методический вернисаж - 2009».

Учредителями конкурса явились: ГУ «Отдел образования города Темиртау» и КГКП ДЮЦ «Алем». Автор представленной работы выступил в качестве члена экспертной комиссии.

Конкурс среди педагогов дополнительного образования «Методический вернисаж-2009» проводился в три этапа:

1 этап: прием конкурсных работ.

2 этап: работа оценочной комиссии.

3 этап: презентация номинированных разработок.

Участниками конкурса явились педагоги следующих учреждений дополнительного образования: КГКП Детская школа искусств им. Г.Жубановой; ДЮЦ «Арселор Миттал Темиртау»; КГКП ДЮЦ «Алем»; КГКП «Детская музыкальная школа № 2» и др.

В конкурсе разыгрывалось семь номинаций:

- «Лучшее обучающее занятие»;

- «Лучшее культурно-массовое мероприятие»;

- «Лучшая презентация проекта «Маленькая фея»;

- «Лучшая печатная продукция»;

- «Лучший творческий проект»;

- «Будущее начинается сегодня»;

- «Педагогическая позиция».

Три педагога дополнительного образования КГКП ДЮЦ «Алем» заняли призовые места, что на наш взгляд является явным показателем роста мастерства и профессионализма.

Литература

1 Загайнова В.И. Повышение квалификации педагогов дополнительного образования // Қосымша білім және тәрбие. Внешкольник Казахстана.– 2006. - № 5. – С. 42-46.

2 Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192 с.

3 Давыдов В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников / Формирование учебной деятельности школьников. М.: Педагогика, 1982. – с.10-21.