Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

старший преподаватель Затынейко Анатолий Михайлович

старший преподаватель Киздарбекова Макпал Жиримбаевна

Карагандинский государственный университет имени академика

Е.А. Букетова

Применение информационных ресурсов для организации самостоятельной работы студентов

В условиях динамично меняющегося мира, глобальной взаимозависимости и конкуренции, необходимости широкого использования и постоянного развития усложняющихся технологий наиболее фундаментальное значение имеет информатизация сферы образования. Содержание и качество образования, его доступность, соответствие потребностям конкретной личности в решающей степени определяют состояние интеллектуального потенциала современного общества. Интенсивное развитие сферы образования на основе интеграции в него информационных и телекоммуникационных технологий становится важнейшим национальным приоритетом.

Если рассмотреть этапы непрерывного образования в нашей стране, то можно отметить, что все они испытывают воздействие информатизации, целью которой является радикальное повышение эффективности и качества подготовки специалистов до уровня принятого в развитых странах. Под влиянием процесса информатизации в настоящее время складывается новая общественная структура – информационное общество. В концепции единого информационного пространства Республики Казахстан признано, что «информация и ее высшая форма – знания – являются решающим фактором, определяющим развитие общества».

Следует отметить, что развитие информационного общества в условиях интеграции Казахстана в мировое образовательное пространство способствует повышению уровня образования за счет расширения возможностей систем информационного обмена на международном, национальном и региональном уровнях и, соответственно, повышению роли квалификации, профессионализма и способностей к творчеству как важнейших характеристик услуг труда [1].

В концепции образования Республики Казахстан до 2015 года основной целью образования определяется не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основная на них личная, социальная и профессиональная компетентность – умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально жить и работать в быстро изменяющемся мире [2].

Важным является эффективное самообразование, творческое освоение знаний, развитие навыков самостоятельного мышления, умение пользоваться новейшей информацией, делать выводы и прогнозы.

Информационные ресурсы Интернета – это вся совокупность информационных технологий и баз данных, которые доступны при помощи этих технологий. К их числу относятся, например: информационная сеть, электронная почта, система телеконференций и т.д.

Студенты активно используют наиболее распространенный сервис Интернета – электронную почту. Они обмениваются сообщениями между собой, отправляют вопросы преподавателям. Электронная почта универсальна, она объединяет множество сетей во всем мире, построенных на совершенно разных принципах и протоколах.

Преподаватели рекомендуют воспользоваться простым и весьма полезным сервисом Интернета – списками рассылок. Сообщения передаются напрямую студентам. Списки рассылки применяются, во-первых, для оповещения обучаемых различными новостями, во-вторых, с обсуждением сложных вопросов, ну и в третьих, для виртуального коллективного решения определенных задач.

В режиме реального времени студенты могут вести разговоры через Интернет, используя IP – телефонию. Расходы снижаются за счет совмещения в одной сети передачи голоса и данных.

Самый популярный сервис – www на запрос студента сервер возвращает ему гипермедийный документ, в котором каждый элемент может являться ссылкой на другой документ или его часть. Студент работает со всем информационным пространством Интернета как с единым целым.

Использование услуг спутниковой связи позволяет студентам пользоваться услугами глобальной спутниковой связи.

Можно выделить: автоматизированные технологии программирования, программное обеспечение для оперативного и календарного планирования, компьютеризированные библиотеки, программное обеспечение для поиска и преобразования текстов, графической и звуковой информации, системы управления базами данных, настольные издательские системы, экспертные системы и искусственный интеллект, языки программирования, универсальные системы поддержки принятия решений, гипертекст, оперативный поиск информации во внешних базах данных, параллельную обработку, языки запросов, статические пакеты, программное обеспечение для обработки текстов.

Вместе с тем, только в процессе самостоятельной работы достигается глубокое и всестороннее осмысление научных знаний, выработка умения применять их в разнообразных жизненных ситуациях.

Самостоятельная работа студента предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще: в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности самостоятельно принимать решение, брать на себя ответственность, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. Значимость самостоятельной работы студентов выходит далеко за рамки отдельного предмета, в связи, с чем выпускающие кафедры должны разрабатывать стратегию формирования системы умений и навыков самостоятельной работы. При этом следует исходить из уровня самостоятельности абитуриентов и требований к уровню самостоятельности выпускников с тем, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.

Например, в технических специальностях следует помнить о том, что будущий инженер должен обладать способностью конструировать новые машины и механизмы, создавать новые технологии, уметь плодотворно взаимодействовать с людьми других профессий, связанных с ним единым производством. Кроме того, уровень эффективности его труда зависит от уровня общей культуры. Чем он выше, тем шире его кругозор и способность к ассоциативному мышлению, тем реальней возможность четко формулировать и решать проблему. Высокий уровень культуры определяет запас знаний, которые сегодня не нужны, на завтра могут понадобиться специалисту в его профессиональной деятельности.

В вузе существует различные виды индивидуальной самостоятельной работы – подготовка к лекциям, семинарам, лабораторным работам, зачетам, экзаменам, выполнение рефератов, заданий, курсовых работ и проектов, а на заключительном этапе – выполнение дипломного проекта. Самостоятельная работа более эффективна, если она парная или в ней участвуют 3 человека. Групповая работа усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю.

Участие партнера существенно перестраивает психологию студента. В случае индивидуальной подготовки студент субъективно оценивает свою деятельность как полноценную и завершенную, но такая оценка может быть ошибочной. При групповой индивидуальной работе происходит групповая самопроверка с последующей коррекцией преподавателя. Это второе звено самостоятельной учебной деятельности обеспечивает эффективность работы в целом. При достаточно высоком уровне самостоятельной работы студент сам может выполнить индивидуальную часть работы и демонстрировать ее партнеру сотруднику.

Компьютеризация учебного процесса, на наш взгляд, должна рассматриваться как один из важнейших факторов организации обучения тому или иному предмету, в особенности при повышении роли самостоятельной работы студентов.

Необходимым условием успешной реализации в процессе обучения всех возможностей самостоятельной работы как вида познавательной деятельности является эффективное информационно-методическое обеспечение, к современным средствам которого относятся обучающие программы, электронные учебники, учебные пособия, справочники и другие [3].

1. Государственная программа формирования и развития национальной информационной инфраструктуры Республики Казахстан // САПП РК. – Астана, 2001. – № 10. - С. 95-108.

2. Концепция образования Республики Казахстан до 2015 года // Учитель Казахстана. – 2004. – № 1-2. – С. 2-6.

3. Моделирование профессиональной деятельности в условиях информационной инфраструктуры: Сб. науч. тр. – Караганды: Изд-во КарГУ, 2005. – С. 242-247.