Психология и социология

Магистр психологии Третьякова И.С.

Мелитопольский государственный педагогический университет

имени Богдана Хмельницкого

Особенности самоактуализации личности студента-будущего педагога во время обучения в высшем учебном заведении

Постановка проблемы. Становление Украины как развитого государства европейского уровня требует повышения уровня самосознания и общего образования у граждан. Современное общество нуждается в активной, целенаправленной, уверенной личности, со сформированными гражданскими качествами, высоким профессионализмом и гуманистическим мировоззрением.

В этом контексте главная цель развития личности – по возможности полная реализация человеком самого себя, собственных способностей и возможностей, более полное самовыражение и самораскрытие. Все это мы связываем с процессом самоактуализации личности. Данный процесс занимает не последнее место в общем развитии будущего педагога-профессионала.

Анализ исследований и публикаций по проблеме. Психологические механизмы самоактуализации личности исследовались такими мэтрами психологической науки: Г. Олпортом, В. Франклом, А. Маслоу, М. Вертхеймером, Р. Бенедиктом, К. Роджерсом, Д. Шульцом, Л. И. Анциферовой, Д.А. Леонтьевим, С.Г. Моквичовим, Г.О. Баллом и другими учеными. Теоретической базой нашего исследования также стали: концепция формирования самосознания через личностное содержание „Я” (А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев), положение о взаимодействии внутренних факторов становления самосознания личности (Г.С. Костюк), теория формирования сознания и самосознания личности (Л.С. Выготский).

Курт Гольтштайн рассматривал самоактуализацию, как основной процесс, который происходит в каждом организме, процесс, который может осуществлять как отрицательное, так и положительное влияние на индивида [3, с.351]. Карл Роджерс подчеркивал, что тенденция к самоактуализации присуща любому живому организму. По мнению К. Роджерса, самоактуализация – это стремление живого существа к росту, развитию, самостоятельности, самовыражению, активизации всех возможностей собственного организма. Он считал, что стремление к полной самореализации является врожденным для каждого человека; что тенденция к самоактуализации является не просто каким-то одним возбуждениям среди многих других, а центром, на котором сфокусированные все другие стремления [3, с.325]. С точки зрения Э. Эриксона, одним из основных вопросов, которые возникают перед современной молодежью, есть „Кто я такой”. Следует заметить, что по утверждению Эриксона демократическая система порождает особенно серьезные проблемы, поскольку демократия нуждается в идентичности в ключе „сделай себя сам”.

Абрахам Маслоу определил самоактуализацию как „полное применение талантов, способностей, потенций и прочее” [3, с.353]. Говоря о самоактуализации, А. Маслоу имел в виду стремления человека к самовоплощению, к актуализации заложенных у него потенций. Анализ исследований Маслоу разрешает сделать вывод, что потребность в самоактуализации, как и другие потребности, заложена в человеке от рождения, но удовлетворяется она только после того, как удовлетворены потребности низшего уровня. А. Маслоу изучал людей с реализованной потребностью в самоактуализации и сформулировал результаты своих наблюдений в терминах личностного профиля, куда вошли такие качества, как эффективное восприятие реальности, потребность в личной жизни, а также принятие себя и других.

Цель статьи. Определение особенностей процесса самоактуализации личности студента-будущего педагога во время обучения в вузе.

Результаты исследования. Как было отмечено выше, самоактуализация – наиболее полная и свободная реализация личностью собственных возможностей. Она представляет собой изначально присущую человеку, врожденную тенденцию к беспрерывному раскрытию своего неограниченного творческого потенциала в самых разных сферах жизнедеятельности, тенденцию максимизировать таланты и способности. Самоактуализация отождествляется с такими проявлениями личности, как самоотдача, самовыражение, самоутверждение, свободное самораскрытие. Каждая реализованная возможность развертывания жизненных замыслов, планов, программ рождает новые идеальные модели нужного будущего, выводя личность на новый виток развития, превращая и обновляя ее жизненный мир.

Самоактуализирующиеся личности способны воспринимать мир таким, каким он есть, а не таким, каким они хотели бы его видеть. Поведение таких людей не является жестко нормированным, отличается непосредственностью, естественностью и спонтанностью. Одна из важнейших их характеристик – наличие сущностной деятельности, любимого дела, верность своему призванию, долга, жизненной миссии. Эти люди обычно креативные, демократические и независимые, что является важным в профессиональном росте будущих педагогов в контексте нового времени.

Экспериментальной базой нашего исследования стали студенты-будущие педагоги І, ІІ и ІV курсов химико-биологического факультета Мелитопольського государственного педагогического университета имени Богдана Хмельницкого (60 студентов) и выпускники данного высшего учебного заведения 1999-2005 гг. (30 человек), которые работают по специальности. Исследовательская работа осуществляется с 2009 года по настоящее время и включает в себя сбор эмпирического материала с использованием следующих диагностических методик: Опросник „Самоактуализируюшая личность” (А. Шостром), Методика на выявление типа направленности личности (Т. Данилова), Методика „Потребность в достижении” (Ю.М. Орлов) [2]. Первичные результаты исследования показали нам, что для большинства студентов І и ІІ курсов характерный высшей за средний уровень выраженности потребности в достижении (11,2 и 11,7 баллов), для студентов ІV курса – средний уровень (10,8 баллов), а для выпускников 1999-2005 гг. – высокий уровень выраженности потребности в достижении (15,2 балла). Результаты „Методики на выявление типа направленности личности” показали, что для студентов ІІ курса прагматизм характерен 53,3% испытуемых, экзистенциализм – 20%, эгоцентризм и гуманизм – 13,3% студентов. Для студентов ІV курса соответственно прагматизм характерен 60% студентов, экзистенциализм – 6,6%, эгоцентризм – 26,6%, гуманизм – 6,6%, а для выпускников 1999-2005 гг. соответственно – 60%, 20%, 13,3%, 6,6%.

Выводы. Самоактуализация личности может быть определена как потребность в психологическом росте и развитии, поиске своей идентификации и реализации своего потенциала [1, с.88]. Самоактуализация – это всегда реальные поступки, которые выражают личностную активность и ответственность, способность к своевременному и оптимальному жизненному выбору.

Направления дальнейших исследований мы видим в определении факторов, влияющих на процесс самоактуализации личности студента во время обучения в высшем учебном заведении.

Литература

1. Мадди Сальваторе Р. Теории личности: сравнительный анализ / Пер. с англ. – СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 539 с.

2. Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс психологии. Модуль «Направленность». (Лекции, практические занятия, задания для самостоятельной работы) – К.: Милленниум, 2004. – 521 с.

3. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты / Пер. с англ. – СПб.: прайм-ЕВ-РОЗНАК, 2004. – 608 с.

Авторская справка

Третьякова Ирина Сергеевна

Домашний адрес: 72300, Украина, Запорожская обл., г. Мелитополь, ул.. 40 лет Октября, д.67

Код города: 8-06192

Телефон: 8-067-978-05-82 (мобильный)

6-78-83 (домашний)

Место работы: Мелитопольский государственный педагогический университет имени Богдана Хмельницкого

Магистр психологии, старший лаборант кафедры общей психологии