Рябова Е.В., магистр педагогики

КазНПУ им.Абая

Самостоятельная работа студента

Самостоятельная работа наряду с аудиторной представляет собой одну из форм учебного процесса и является существенной ее частью. В связи с этим главное в организации самостоятельной работы студентов в высшей школе заключается в создании условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в ходе всех видов учебной деятельности.

Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов и предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы в учебной, научной, профессиональной деятельности; для приобретения способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решать проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисных ситуаций и т.д.

При организации самостоятельной работы студентов (СРС) основная задача заключается в создании психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и мышления на занятиях любой формы. Очень важно побудить студентов перейти от пассивной роли к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач. Цель СРС – научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию, что очень важно для студентов педагогического вуза.

В организации СРС решающая роль принадлежит преподавателю, который должен работать не просто со студентами, а с конкретной личностью, с ее слабыми и сильными сторонами, индивидуальными способностями и наклонностями. Задача преподавателя – увидеть и развить лучшие качества студента как будущего специалиста высокой квалификации.

Организация самостоятельной работы должна представлять собой единство внеаудиторной самостоятельной работы, аудиторной самостоятельной работы, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя и творческой работы.

Виды внеаудиторной СРС разнообразны. Это подготовка и написание рефератов, докладов; подбор и изучение литературных источников, разработка и составление различных схем; выполнение индивидуальных заданий; подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, проектах. Для развития положительного отношения студентов к СРС необходимо на каждом этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

Аудиторная самостоятельная работа реализовывается при проведении практических занятий, семинаров. Необходимо контролировать усвоение материала студентами при чтении лекций путем проведения экспресс-опросов, тестового контроля знаний, опроса студентов в форме игры и т.д. различные виды СРС позволяют сделать процесс обучения более интересным и поднять активность значительной части студентов в группе.

Творческая самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации. Студент при этом должен самостоятельно произвести выбор средств и методов решения.

Организую самостоятельную работу студентов, следует опираться на следующие принципы: интерактивности, индивидуализации обучения, опоры на базовые знания и умения, опережающего обучения, обратной связи, контроля и самооценки, научности, доступности, наглядности, прочности усвоения знаний. Расшифруем эти принципы. Принцип интерактивности определяет необходимость сотрудничества студентов и обмена информацией с преподавателем и с другими студентами; принцип индивидуализации обучения проявляется в учете преподавателем индивидуальных психологических особенностей студента при осуществлении педагогического обеспечения самостоятельной работы; принцип опоры на базовые знания и умения предусматривает наличие у студента минимальных навыков работы с техническими средствами, а также умения рационально использовать свободное время для организации самостоятельной работы; принцип опережающего обучения обеспечивает направленность самостоятельной работы на активизацию, развитие мыслительной деятельности обучаемого, формирование способности самостоятельно прогнозировать, выбирать и решать дидактические задачи, добывать знания в сотрудничестве с другими студентами ; принцип обратной связи позволяет участникам самостоятельной работы своевременно обсуждать и корректировать проблемные вопросы; принцип внешнего контроля и самооценки включает обмен информацией с преподавателем и с другими студентами; принцип научности позволяет участникам самостоятельной работы решать поставленные задачи на современном уровне научных знаний; принцип наглядности предусматривает представление информации в доступном виде.

В настоящее время вопрос об организации самостоятельной работы студентов приобретает большое значение, так как бюджет времени, отведенный для проведения аудиторных занятий ограничен, и значительную часть программного материала курса приходится выносить на самостоятельное изучение. Потому актуальной становится ориентация процесса профессиональной подготовки в вузе на оптимизацию и активизацию самостоятельной работы студентов.

Учитывая все выше сказанное, нами был подготовлен сборник «Уроки литературного чтения. Учимся работать с текстом» для студентов специальности ПМНО (педагогика и методика начального обучения), который включает в себя материалы для практических и семинарских занятий, вопросы по теме, а также задания для СРСП (самостоятельная работа под руководством преподавателя) и СРС(самостоятельная работа студента) по темам. Задания для самостоятельной работы различны. Репродуктивный уровень заданий (заполнение таблиц, схем) позволяет студенту узнать, осмыслить, запомнить. Цель такого рода работ - закрепление знаний, формирование умений и навыков. В ходе реконструктивных самостоятельных работ происходит перестройка решений, составление плана, тезисов, аннотаций. Творческие задания способствуют развитию самостоятельности действий и принятию ответственности за свои решения. Все задания сборника подобраны так, чтобы углубить и расширить знания студентов по темам, сформировать интерес к познавательной деятельности, помогают овладеть приемами процесса познания и развить собственные познавательные способности. В любом случае, для организации и успешного функционирования самостоятельной работы студентов необходимы:

1. Комплексный подход к организации СРС по всем формам аудиторной работы.

2. Сочетание всех уровней (типов) СРС.

3. Обеспечение контроля за качеством выполнения (требования, консультации).