К.п.н. Перетяга Л.Е.
Харьковский
национальный педагогический университет имени Г.С.Сковороды
КАЧЕСТВА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ГОЛОСА ПЕДАГОГА
Несмотря
на то, что на сегодняшний день в педагогической работе всё шире используются
технические средства обучения, живое слово педагога продолжает оставаться
главным в учебном процессе, обеспечивая выполнение задач воспитания и обучения подрастающего
поколения.
О том, что вся педагогическая деятельность
связана с активным использованием голосового аппарата подтверждают и данные
хронометрических исследований, утверждающие, что 50% своего рабочего времени
педагог активно использует свой голосо-речевой аппарат. Основными функциями голоса учителя являются: координирующая,
воздейственная и информационная. Именно своим голосом учитель организует и координирует
предметную деятельность, сообщает необходимую информацию, воздействуя на
рациональную, эмоциональную и волевую сферы учащихся. Рассмотрим подробней значение голоса в рамках каждой из
перечисленных задач.
Первая функция голоса - передача знаний. Известно, что имеется прямая зависимость между
особенностями голоса учителя и успешностью восприятия и запоминания знаний
учениками. Именно голос учителя может сделать это восприятие доступным,
интересным, а может затруднить его. О значимости качества голоса учителя
говорит и тот факт, что знания часто закрепляются надолго в памяти учеников
благодаря особенностям педагогического голоса: сохраняется эмоциональная окраска учительского голоса, его интонации,
ритмичность речи, характер произношения слов. Педагогической
задачей учителя при изложении нового материала является не только передача
школьникам знаний, а и формирование у них эмоционально-ценностного отношения к
этим знаниям, потребности сделать их руководством в своем поведении, основой
убеждений.
С презентацией знаний тесно связана и
другая функция –
обеспечение эффективной учебной деятельности школьников. Педагогический
голос должен, прежде всего, обеспечивать эффективное учебное слушание учащихся
на уроке. Ведь,
воспринимая на слух речь учителя, ученик совершает множество различных
операции: конкретизирует в наглядных образах звучащую информацию, соотносит ее
с имеющимися знаниями, опытом, осмысливает, запоминает, следит за логикой
изложения учителя, развитием его мысли. Это сложная работа слушающего ученика, которую
надо учитывать, продумывая не только содержание речи, а и её темп, ритм.
Следующая функция – обеспечение продуктивных взаимоотношений
между учителем и учащимися. Это – ведущая
функция, так как она призвана помочь в достижении взаимодействия,
сотрудничества между учителем и воспитанниками. Именно характер чисто
человеческих отношений, сложившихся в плане «учитель – ученик»,
«учитель – ученики», в значительной мере определяет педагогический
успех.
Большой интерес представляет выделение качеств
голоса необходимых для продуктивной педагогической деятельности, среди которых:
-
высокий уровень громкости – голосовой
«запас прочности», который позволяет учителя в любой ситуации быть услышанным;
-
большой динамический диапазон – ряд градаций
силы и громкости голоса, которые могут быть воспроизведены данным голосом;
-
широкий высотный диапазон – повышения и
понижения голоса, обеспечивающие разнообразную мелодику речи;
-
широкий тембральный диапазон – это
разнообразие тембров, звуковая палитра голоса, определённый набор специфически
звучащих вариантов.
-
благозвучность – чистота звучания,
отсутствие неприятных призвуков (хрипоты, сипения, гнусавости и т.п.);
-
полётность – способность голоса быть
слышимым на большом расстоянии при минимальных затратах сил говорящего;
-
помехоустойчивость – способность голоса противостоять
внешним звуковым помехам;
-
адаптивность – способность голоса точно
подстраиваться к данным акустическим условиям: в зависимости от величины и
формы помещения, где приходиться говорить педагогу, его гулкости или
заглушенности, количественного состава и пространственного расположения
слушателей – с помощью соответствующих вариаций тембра, высоты, громкости и
других параметров обеспечивающих комфортное восприятие речи;
-
суггестивность – способность голоса
воздействовать на эмоции и поведение слушателей независимо от смысла
произнесённые слов;
-
гибкость, подвижность (манёвренность) голоса – способность голоса по воле говорящего быстро и непринуждённо
переходить с одной высоты на другую, с громкого звучания на тихое, с одного
тембра на другой;
-
устойчивость – потенциальна стабильность
высоты, громкости и тембра, независимо от длительности произносимых звуков;
-
выносливость (неутомляемость) – качество
профессионального (педагогического) голоса, характеризующее его с точки зрения
высокой работоспособности голосового аппарата, и позволяющее выдерживать
длительную речевую нагрузку без вредных физиологических последствий с
сохранением тембральных, динамических и высотных параметров [2].
Каждому
учителю хотелось бы, чтоб их голос обладал перечисленными выше качествами.
Однако, для их формирования необходима систематическая, целенаправленная работа
под руководством опытного специалиста.
Поэтому, считаем необходимым введение в
процесс подготовки будущих педагогов всех специальностей (без исключения)
предмета «Голосовая культура». Овладение будущими педагогами голосовой
культурой даст возможность не только сформировать у будущих педагогов
профессиональные качества голоса, а и научит эффективно владеть своим голосом и
заботиться о нём. Считаем, что овладение будущими учителями голосовой культурой
позитивно скажется на качестве усвоения учебного материала учащимися, а также
будет препятствовать возникновению нарушений голоса у педагогов, продлив тем
самым профессиональное долголетие.
Литература:
1.
Лихачёв Б.Т. Педагогика:
Курс лекций [Текст] /Б.Т. Лихачёв. – М.: Владос, 2010. – 648 с.
2.
Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. – Изд. 2-е, испр. и доп. /Под ред. Т.А. Ладыженской
и А.К. Михальской; сост. А.А. Князьков. – М.: Флинта, Наука, 1998. – 312 с.