Педагогические науки/3.Методические основы воспитательного процесса

Викладач Зуб О.Л.

Національний Технічний Університет України «Київський Політехнічний Інститут»

Виховна робота як складова частина навчального процесу студентів вищої школи

Виховання – це дуже складний, багатоплановий і багаторівневий процес, в якому позитивний результат досягається шляхом взаємодії студента, викладача-вихователя, колективу в цілому. Така взаємодія дозволяє викладачам ефективно вирішувати задачі забезпечення самовизначення особистості, створення умов для її самореалізації, економічного і соціального прогресу суспільства. Вища школа має бути не просто місцем для навчання потрібних «кадрів», а центром культури та джерелом гуманістичних знань та виховання [5].

Студенти – це складова частина такої соціальної групи як молодь, тому вони наділені усіма притаманними молоді якостями. Ще однієї невід’ємною рисою студентства є те, що дана соціальна група формується з різних соціальних прошарків суспільства і характеризується особливими умовами життя, побуту, особливою суспільної поведінкою і психологією. Загалом студенти – це мобільна група, метою існування якої є організована за певною програмою підготовка до виконання професійних і соціальних ролей у матеріальному та духовному виробництві [2].

Виховна робота зі студентами – це складний та водночас цікавий процес і він займає важливе місце у виховній діяльності науково-педагогічного працівника, але для реалізації даного виду роботі зі студентами, викладач має оволодіти набором педагогічного інструментарію. Для цього він має досконало оволодіти методикою індивідуально-виховної роботи, яка становить сукупність підходів, методів, способів і прийомів взаємодії з окремими студентами [5].

Важливим компонентом виховного процесу є дотримання учбової дисципліни професорського-викладацьким складом, виконання ними свого педагогічного обов’язку, відданість своїй діяльності та науці, зацікавленість в успіхах студентів та достатній рівень вимогливості до них. Другим виховним компонентом учбового процесу є взаємодія змісту учбової дисципліни на становлення якостей особистості студента. В процесі навчання будь-якій дисципліні чітке пояснення матеріалу, активна участь всіх студентів в обговоренні, захопленість вивченням предмету, зацікавленість в кінцевому результаті формують у студентів вміння самостійно мислити, любов до знань та до творчої діяльності. Треба пам’ятати, що навчання та виховання взаємно стимулюють один одного, тобто мають позитивний зворотній зв'язок [3].

Також варто не забувати, що одним з завдань науково-педагогічного працівника на всіх етапах становлення студента – це допомогти йому знайти себе, що краще за все може бути здійснено через виховну діяльність, оскільки вона містить форми, які забезпечують удосконалення загальної педагогічної підготовки студентів. Серед першочергових завдань виховної роботи – це підготувка студента до майбутньої професійної діяльності через навчання та стосунки в студентському колективі, також надати процесові здобуття фаху особистісного забарвлення [1].

Основними напрямами виховної роботи у Вищій школі є формування наукового світогляду, громадське та патріотичне виховання, правове виховання, моральне виховання, художньо-естетичне, трудове, фізичне виховання, професійно-педагогічне виховання. Загалом виховна робота у вищому навчальному закладі проводиться на основі студентського самоврядування, активності та самостійності студентів за умови керівної ролі студентського активу та педагогічної допомоги науково-педагогічного працівника, вона стимулює формування особистості студента [3].

Організації виховної роботи як частини навчального процесу передбачає діагностику особистості студента (якостей, властивостей, мотивації, установок, особливостей); визначення близьких і перспективних цілей виховної роботи зі студентами; вироблення формуючих, розвивальних та корекційних заходів, спрямованих на усунення відхилень у поведінці студентів, розвиток інтелектуальної, емоційної та вольової сфер; здійснення впливу (вибір оптимальних форм, методів, та прийомів психолого-педагогічного впливу та їхнє практичне застосування; аналіз досягнутих результатів виховного впливу на студентів та корегування цілей індивідуально-виховної роботи з ними. Перед визначенням щодо типу виховної роботи в певному студентському середовищі, викладач має знати загальні біографічні відомості: прізвище, ім'я, по батькові, рік народження, соціальний і родинний стан, умови, у яких ріс, учився, виховувався, товаришів, друзів, знайомих; моральні якості: рівень свідомості, ставлення до обов'язку навчання, дотримання норм моралі, дисциплінованість, чесність, організованість, покора й ретельність, ставлення до товаришів і колективу;психічні особливості студентів [4].

Отже, всі вищезазначені аспекти виховної роботи як складової частини навчального процесу пов’язані безпосередньо з вирішенням такої важливої задачі, як підвищення мотивації студентів до професійної діяльності, до професійного самовдосконалення.

Література:

1. Мазуха Д. С, Опанасенко Н. I. Педагогіка: Навчальний посібник. - К.: Центр навчальної літератури, 2005.

2. Максименко С. Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методи, програми, процедури. Навч. посібник для вищої школи. — К., 1998.

3. Мартиненко С. М., Хоружа Л. Л. Загальна педагогіка: Навч. посіб. - К.: МАУП, 2002.

4. Селиванов B.C. Оновы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. лед. учеб. заведений /Под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., испр. -М.: Издательский центр "Академия", 2002.

5. Ступарик Б. М. Національна школа: витоки, становлення: Навч. мет. пос. - К.: ІЗМН, 1998.