Гуманистические ценности в деятельности лидера детского объединений

Бариновой Марины Геннадьевны

К.п.н., кафедра теории и практики воспитания и дополнительного образования ГБОУ ДПО НИРО,

г. Нижний Новгород

Современный этап развития общества характеризуется коренными, качественными преобразованиями, которые затрагивают все стороны современной действительности, стимулируют и определяют становление новых ценностных отношений.

Формирование гуманистических ценностей у подростков-лидеров в условиях учреждения дополнительного образования определяется реалиями социально-экономической ситуации в России. Анализ последних документов (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Федеральные государственные образовательные стандарты) позволил выявить, что в современной ситуации необходимо модернизировать процесс воспитания и формирования личности подрастающего поколения.

Для современного российского общества актуальна потребность в развитии лидерского потенциала подрастающего поколения.

По мнению А.В. Волохова, формирование активной позиции, составляющей основу лидерского потенциала личности, связано с развитием у нее позитивного отношения к жизни, готовности взять на себя ответственность за принятые решения, способностей к рефлексии, организаторских навыков, умения объединять людей для решения социально значимых проблем. Дети - лидеры в большей степени задают тон жизни образовательного учреждения.

Так как подросток, занимающий лидирующие позиции в детском коллективе, способен оказать влияние на сверстников, то формирование гуманных ценностных ориентаций именно у них является важной деятельностью. В этой связи научная разработка проблемы формирования гуманистических ценностных ориентаций у подростков-лидеров в условиях учреждения дополнительного образования детей является важной и актуальной.

В современном обществе данная проблема освещена в работах многих ученых педагогов, психологов.

На сегодняшний день наблюдается ряд проблем в процессе формирования ценностного потенциала у подростков.

Одной из проблем является тот факт, что как правило, отсутствует системный процесс в формировании гуманистических ценностей у подростков-лидеров как важнейшей необходимости человека. Очень часто мероприятия носят разовый, ситуативный характер, что не позволяет влиять на развитие интереса к изучению гуманистических ценностей.

В современной системе воспитания разработано большое количество программ для организации работы в детском объединении, которые в основном имеют информационную направленность, в которых недостаточно разработаны педагогические условия для формирования гуманистических ценностей у подростков-лидеров.

Одной из задач, которую необходимо решать каждому современному педагогу, работающему в сфере воспитания, является выявление организационно-педагогических условий формирования гуманистических ценностей у подростков-лидеров в условиях их детских организаций.

Следует учесть, что процесс формирования гуманистических ценностей у подростков-лидеров будет эффективным, если определены сущность, структура и специфика формирования гуманистических ценностей у воспитанников в условиях детского объединения; разработаны основные педагогические условия для более эффективного формирования гуманистических ценностей у подростков-лидеров; выявлены основные критерии, показатели и уровни формирования гуманистических ценностей у подростков-лидеров.

При организации деятельности по формированию гуманистических ценностей необходимо определить подходы. Наиболее актуальными при построении данной работы являются: системный, аксиологический, деятельностный, личностно-ориентированный подходы.

На первых этапах работы педагогу необходимо уточнить для себя понятия «ценность», «гуманистические ценности», «лидер», «детское объединение»; конкретизировать этапы формирования гуманистических ценностей (мотивационный, ценностно-ориентированный, ценностно-деятельностный).

В ходе проведенного опроса было выявлено, что в ядро ценностных ориентаций подростков-лидеров вошли гуманистические ценности: человек, любовь, дружба, жизнь.

В качестве социальных мотивов у них являются мотивы ориентированные на гуманистические ценности.

Было доказано, что 87% подростков-лидеров организовали социально-значимую деятельность в своих общеобразовательных учреждениях (волонтерство, помощь и т.д.).

Проанализировав деятельность, задействованных в эксперименте подростков-лидеров, было выявлено, что более 75% подростков-лидеров имеют четкое представление о теоретическом содержании гуманистических ценностей; у 67% - наблюдаем эмоционально-положительное отношение к гуманистическим ценностям; при общении с другими людьми испытывают яркие эмоционально-ценностные проявления отношения к человеку, гуманистическим ценностям, чутко относятся к интересам друзей; 73% - активно включаются в созидательную деятельность, обладают высокими организаторскими умениями; 48% умеют отвечать за свои поступки, предъявляют требования к себе и к окружающим, 89% относятся с уважением к окружающим, в поступках наблюдаем гуманное отношение к окружающим; 47% имеют адекватную самооценку, 81% объективно оценивают результаты своей деятельности.

В ходе экспериментальной работы было доказано, что использование в практике формы работы, способствующие накоплению у подростков-лидеров эмоционально и оценочно окрашенной совокупности знаний, умений, отношений, представлений влияют на формирование гуманистических ценностных ориентаций у подростков-лидеров.

Исследование подтвердило важность использования самоуправления в детском коллективе, что способствует успешному формированию гуманистических ценностных ориентаций подростков-лидеров, дает возможность им самореализации в детском объединении.

Практическим подтверждением уровня сформированности гуманистических ценностей у подростков-лидеров является включение их в совместную деятельность и обмен гуманистическими ценностями в условиях летнего лагеря.

Сделав акцент на развитие гуманистических ценностей, реализовав ряд положений на практическом уровне, мы стремились определить и наиболее важные направления дальнейших исследований, к числу которых следует отнести: проблемы подготовки специалистов к формированию гуманистических ценностей у подростков-лидеров; целесообразности ведения научного поиска, направленного на выявление особенностей моделирования воспитательной системы детского объединения в общеобразовательных учреждениях разного типа и вида; уточнение и углубление знания об отдельных этапах, периодах и фазах процесса моделирования; создание новых педагогических условий по формированию гуманистических ценностей подростков-лидеров, позволяющих совершенствовать процесс воспитания.

Проблема формирования ценностных ориентаций актуальна для нашего общества сегодня. Только сформировав те ориентиры, которые помогают стать воспитаннику личностью, мы можем быть уверены в завтрашнем дне.