Магистрантка Шмаглий Нина Игоревна

Республиканское высшее учебное заведение

«Крымский гуманитарный университет», г. Ялта

Современные технологии в управлении учебно-воспитательным процессом

Для того чтобы управлять качеством образовательного процесса, необходимо видеть, или знать, обозримый результат, к которому стремится образовательное учреждение. В противном случае стремление ни к чему или к тому, что получится то и получится, является процессом не управляемым, а пущенным на самотек. На сегодняшний день существует множество современных педагогических технологий, включая и технологии внутришкольного управления:

1. Базовая технология управления общеобразовательной школой:

- технология управления школой в режиме развития;

- технология управления школой по результатам (по П.И. Третьякову) [3].

2 Технология управления методической работой (Г.К. Селевко) [2]:

- педагогические советы.

3. Технология оптимизации управления образовательным учреждением (Ю. К. Бабанский).

4. Технология педагогического эксперимента.

5. Технология внутришкольного мониторинга.

6. Технологии проектирования и освоения технологий.

Нами более подробно будет рассмотрена технология внутришкольного мониторинга как функция управленческой деятельности. Одним из эффективных методов получения объективной, развернутой, сопоставимой и своевременной информации о состоянии и качестве образовательного процесса, наряду с различными формами, методами, видами внутришкольного контроля, становится мониторинг (регулярное, протяженное во времени отслеживание) [1].

Внедрение системы педагогического мониторинга в практику школы позволяет предполагать, что предметом педагогического мониторинга станет педагогическая система в целом, в которой можно выделить несколько крупных блоков. К первому блоку относится все, что касается личности школьника: уровень развития; уровень учебных достижений; уровень воспитанности; уровень здоровья.

Второй блок охватывает непосредственно образовательную систему: учебные планы; образовательные программы; реализуемые педагогические технологии; психологические основы образовательного процесса; качественные показатели работы учебной деятельности школы.

К третьему блоку относится информация о педагогическом коллективе: его качественная характеристика; уровень профессиональной компетентности педагогических кадров; эффективность школьной системы повышения квалификации.

Внедрение системы педагогического мониторинга в школьную практику позволяет рассмотреть все явления школьной жизни через призму педагогического анализа, идет постоянный процесс соотнесения результатов с поставленными задачами, корректируются все виды управленческой деятельности и выявляются пути и условия повышения эффективности и качества целостного педагогического процесса. Таким образом, мониторинг становится средством управления реформированием развития школы.

К процедуре педагогического мониторинга предъявляются определенные организационно-методические требования: параметры отслеживания и набор показателей мониторинга должны быть ограниченными и постоянными в течение установленного периода; критерии мониторинговых исследований должны носить оценочный характер; регулярно, с определенной периодичностью, набор показателей и критериев оценки качества образовательного процесса должен корректироваться.

Для успешного внедрения педагогического мониторинга в практическую деятельность школы обязательно соблюдение трех этапов: подготовительного, практического и аналитического.

1 этап - подготовительный: постановка цели; определение объекта; установка сроков проведения; изучение соответствующей литературы; изучение имеющегося педагогического опыта; разработка инструментария для проведения мониторинга.

2 этап - практическая часть мониторинга: сбор информации.

К методам сбора, обработки и накопления информации относятся: экспертный опрос, наблюдение, анализ документации, посещение уроков, контроль, анкетирование, тестирование.

3 этап - аналитический: систематизация полученной информации; анализ имеющихся данных; разработка рекомендаций на последующий период.

Главным инструментом мониторинга является педагогическая диагностика.

Таким образом, цель школьного мониторинга заключается в том, чтобы стимулировать работу школьного коллектива и каждого его члена по повышению качества образования, облегчить принятие управленческих решений; оценивать результаты учительской и ученической деятельности, проводить своевременный анализ и корректировку образовательного процесса.

Литература

1. Редина В.П. Роль и значение педагогического мониторинга в деятельности руководителя учреждений. / В.П. Редина, О.И. Зубарева // Управление в образовании. - № 3. - 2003. - С.17.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие для педагогических вузов и институтов повышения квалификации// Г.К. Селевко. – Москва: Народное образование,1998.-255с.- 256 с.

3. Третьяков П.И. Практика управления современной школой. М., 2005. - 267 с.