Щёкина Екатерина Владимировна

Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета

К вопросу о воспитательных возможностях школьного учебника «Моя любимая Азбука»

В настоящее время многие вопросы, связанные с воспитанием, обучением и развитием учащихся в начальной школе, требуют нового осмысления. Школьные учителя, целенаправленно стремящиеся формировать у учащихся целостную картину мира, мировоззрение сотворчества, функциональную грамотность, обогащают их мышление аксиологическим смыслом, побуждают к поиску ответов на сложные вопросы жизни: Что есть человек? Каково его предназначение в жизни? Какова миссия человека в жизни? Следует отметить, что младшие школьники в силу недостатка жизненного опыта не всегда способны осуществлять адекватный моральный выбор, оценку его результатов, характера и содержания отношений к миру, к людям и к себе.

В этой связи вызывает интерес образовательная технология “Школа 2100”, реализацию которой сопровождает серия школьных учебников по всем предметам начальной школы. Для нашего исследования актуальным является вопрос анализа воспитательных возможностей учебника, с которым встречается младший школьник в первые дни школьного обучения, в частности учебник «Моя любимая Азбука» (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). Основным принципом построения названного учебника является принцип минимакса, согласно которому ученик может узнать максимум, но должен (под руководством учителя) освоить минимум.

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности и обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Основу достижения названных целей составляет ознакомление и анализ текстов Азбуки.

Анализ школьного учебника «Моя любимая Азбука» позволяет нам разделить тексты на несколько групп:

а) тексты о природе и животных (Г. Скребицкий «Сорока» [5:63], Л. Толстой «Белка и волк» [5:67], Г. Цыферов «Про чудака - лягушонка» [5:79], «Мои сны о лете» [5: 103], «Встреча с зимним лесом» [5:159]).

б) тексты, содержащие исторические факты, например: «Названия русских рек» [5:51], «Названия русских городов» [5:73], Г. Сапгир «О старых букварях» [5:119], А. Орлов «Планета, которая понравилась всем» [5:121].

в) тексты духовно-нравственного содержания (Ю.Мориц «Первое сентября» [5:61], А.Барто «По дороге в класс» [5:89], В.Берестов «Злое утро» [5:91], А.Орлов «Страшный сон» [5:109], «Мы выбираем книги» [5:116], «Воспитатели» [5:125], «Ах и Ох» [5:126].

г) тексты о буквах (А.Шибаев «Всегда вместе» [5:39], В.Драгунский «Заколдованная буква» [5:83], А.Шибаев «Два хвостика» [5:133], «Буква почемучка» [5:134].

В начальной школе важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является использование при чтении текстов элементарных приемов понимания текста: комментированное чтение, диалог с автором через текст. Вместе с тем, мы понимаем, что работа с текстом обеспечивает формирование:

− самоопределения и самопознания на основе сравнения «я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации. С этой целью в содержание учебника «Моя любимая Азбука» включены следующие тексты: Г. Сапгир «Андрюша [5:43], «Наши спортсмены» [5:108], В. Хмельницкий «Дымок» [5:95];

− основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и сопричастности подвигам и достижениям ее граждан. Данная позиция демонстрируется в текстах К. Ушинского «Наше отечество» [5:99], «Названия русских городов» [5:73];

− эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев. Текст с данной тематикой представлен ниже: «Мы выбираем книги» [5:116];

− действия нравственно-этического оценивания действий персонажей. Этот аспект проявляется в текстах В. Берестова «Злое утро» [5:91], А. Барто «По дороге в класс» [5:89];

− умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей. Обозначенная позиция отражена во фрагменте текста «Воспитатели»: «Яна и Оля – подруги. Сегодня они вынесли во двор свои мягкие игрушки и придумали игру в ясли. Яна станет воспитателем лисят и котят. Они – младшая группа. У Оли – старшая группа: козлята, поросята и ягнята. Яна налила в миску молоко для котят и лисят и приговаривает:

- Малыши, не спешите! Котята и лисята лакали молоко аккуратно.

А Оля покрошила в детское корыто булку и налила воды и зовёт воспитанников:

- Скорее детки!» [5:125].

− умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя. Проиллюстрируем фрагментом текста В. Драгунского «Заколдованная буква (в сокращении)»:

- Смотрите, а на ёлке сыски висят.

«Сыски!» Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились...

- Я правильно сказала! Это у меня зуб вывалился и свистит» [5:83].

− умения устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения прослеживается в тексте Б. Заходера «Кит и кот» [5:55].

Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Принцип минимакса и основные подходы учебника нацелены на формирование личностных результатов, и разных групп универсальных учебных действий.

Воспитательные возможности учебника «Моя любимая Азбука» реализуются и в рамках программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (ФГОС 2011), в которой определены ее направления на ступени начального общего образования, в частности:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Проиллюстрируем фрагментом из текста К.Д. Ушинского «Наше отечество»: «Наше Отечество, наша Родина – матушка-Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать защищает и бережёт от всяких врагов» (выделение текста по учебнику «Моя любимая Азбука» - Е.Щ.)[5:99];

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания, например: Л. Толстой «Белка и волк» [5:67];

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни раскрывается в тексте «Наша выставка» [5:100];

4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. В анализируемом школьном учебнике эта позиция отражена у Г. Сапгира «Душа природы»: «Я думаю, во всём есть своя душа. И в деревьях, и в облаках, и в ветре. Когда я гуляю по лугу или в лесу, я вижу, как распускаются цветы. Мне кажется, это у них душа такая» [5:103];

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях авторы учебника показывают, например, в тексте «Мои сны о лете»: «В деревне Сосновка пруд. Вернее, не пруд, а прудик. Вода в прудике светла. Ветерок легко колышет камыши. Сосны растут у пруда, и на воде видны длинные тени сосен. По воде медленно плывут кувшинки и лилии. На душе легко и светло» [5:103].

Нами установлено, что в каждом указанном направлении раскрыта система базовых ценностей, учтены возрастные и психофизиологические особенности младших школьников. Учитель на уроке выступает не в роли информатора, а организатора поисковой деятельности учеников.

Система упражнений в учебнике «Моя любимая Азбука» составлена таким образом, что в ней есть достаточный набор упражнений, требующих действий по заданному образцу. Имеются упражнения творческого характера, способствующие развитию эвристического мышления.

Работа с текстом по учебнику «Моя любимая Азбука» обеспечивает освоение содержания художественной литературы, развивает в детях эстетическое восприятие. Через тексты учебника учащиеся осваивают и перенимают нормы этического и духовно–нравственного воспитания. Кроме того, осваивают систему социально–личностных смыслов, раскрывающихся через поступки героев литературных произведений, продемонстрированных в учебнике.

Таким образом, работа с текстами учебника «Моя любимая Азбука», на наш взгляд, формирует у младших школьников патриотические, нравственные, творческие ценности, закладывает основы ценностного отношения к миру.

Список использованных источников

1. «Школа 2100». Приоритетные направления развития образовательной программы. Выпуск 4. - М., Баласс, 2000. — 208 с.

2. Бунеев Р.Н Образовательная система как составная часть системы образования. - Начальная школа плюс до и после.–2009. - № 06 - с. 3–6.

3. Бунеев Р.Н Процесс воспитания как составная часть образовательной системы. – Начальная школа плюс до и после. – 2009. - № 05. - с. 30-32.

4. Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д.,. Курцева З.И. Программа духовно – нравственного развития и воспитания в образовательной системе «Школа 2100» [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.school2100.ru/upload/osn_programma2/2-3_Progr_vospitaniya_socializacii.pdf

5. Бунеева, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина. О.В. Моя любимая азбука: учебник для первоклассников. – М.: Баласс, 2006.- с. 160.