Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Аспирант Ганушко Я.В.

Красноярский государственный педагогический университет имени В.П.Астафьева, Россия

Реализация принципа профессиональной направленности при обучении физике студентов среднего профессионального образования

В настоящее время в России большое внимание уделяется образовательной политике. Это обусловлено сменой образовательной парадигмы, в связи с все возрастающими требованиями со стороны государства и общества к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений. Изменения коснулись и области среднего профессионального образования.

Основным нормативным документом для средних специальных учебных заведений является ФГОС СПО, в котором сформулированы основные требования к профессиональной подготовке выпускника, представленные в виде утвержденного перечня общих и профессиональных компетенций. Основная цель ФГОС СПО – повышение качества получаемого выпускниками образования. Одним из средств достижения данной цели выступает принцип профессионально направленного обучения.

Под принципом профессионально направленного обучения мы понимаем такое исходное дидактическое положение, которое предусматривает построение обучения на основе установления связи между общеобразовательными, общепрофессиональными и специальными дисциплинами.

Рассмотрим реализацию принципа профессионально направленного обучения на примере физики для специальности 190629 «Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования».

Физика относится к ряду основных дисциплин, реализующих общепрофессиональную подготовку, и для данной специальности является профильным предметом, создающим необходимую базу для изучения в дальнейшем общепрофессиональных предметов, которые, в свою очередь, создают основу для усвоения обучающимися специальных дисциплин. [1].

С целью определения роли физики при формировании основ для изучения общепрофессиональных и специальных предметов был проанализирован ФГОС СПО для специальности 190629 [1].

Из приведенной в документе таблицы следует, что с физикой наиболее тесно связаны следующие учебные дисциплины: техническая механика, электротехника и электроника, материаловедение, техническое обслуживание и ремонт подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования в стационарных мастерских и на месте выполнения работ.

Выявляя связь физики с перечисленными выше дисциплинами, можно сделать вывод о том, что техническая механика, как учебный предмет, базируется на основных положениях кинематики, динамики, статики; основу электротехники и электроники составляет раздел физики «Электродинамика»; материаловедение изучает физико-химические свойства материалов. В свою очередь, общепрофессиональные предметы устанавливают базовые знания для усвоения специальной дисциплины «Техническое обслуживание и ремонт подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования в стационарных мастерских и на месте выполнения работ».

В связи с непосредственным влиянием физики, как учебного предмета, на усвоение общепрофессиональных и специальных дисциплин необходимо так построить процесс обучения физике, чтобы облегчить изучение этих дисциплин в дальнейшем. Это достигается путем выявления наиболее значимых для данной специальности разделов физики, на которые следует уделять особое внимание на учебных занятиях, с целью подготовки обучаемых к будущей профессиональной деятельности.

На основе анализа литературы и собственного педагогического опыта нами разработан алгоритм по реализации принципа профессионально направленного обучения на примере организации учебных занятий по физике.

Для осуществления принципа профессионально направленного обучения на занятиях по физике необходимо:

1. Изучить ФГОС СПО по специальности;

2. Проследить взаимосвязь физики с общеобразовательными предметами, которые создают основу для специальных дисциплин;

3. Изучить рабочие программы общепрофессиональных и специальных предметов с целью выявления наиболее значимых для данных дисциплин разделов и тем физики;

4. Разработать программу по физике с профессионально ориентированным содержанием;

5. Разработать учебно-методический комплекс по физике, ориентированный на профессионально направленное обучение, включающий в себя: теоретический блок, перечень лабораторных работ, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации.

Лекционные занятия желательно дополнить материалом, показывающим применение того или иного физического закона или явления в будущей профессиональной деятельности студента.

Профессионально направленными могут быть так же практические и лабораторные работы по физике. Для этого необходимо ввести задания, содержание которых связано с будущей профессиональной деятельностью студентов.

Кроме того, профессиональную направленность может носить тематика внеаудиторных работ, выполняемых студентами. Например, такие темы, как «Физика в моей специальности», «Чтение электрических схем автомобиля» обозначений» и др.

Практический опыт подтверждает, что реализация принципа профессионально направленного обучения на учебных занятиях по физике способствует лучшему усвоению основного материала, повышению интереса студентов к изучаемому предмету, развитию их представлений о будущей профессии.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 190629 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования.

2. Салимова А.Ф. Профессионально направленное обучение высшей математики при подготовке инженеров в военных технических вузах: дис..канд.пед .наук. Ярославль, 2007, 221 с.

3. Макарчук Т.А., Юрьева Т.А. Профессионально направленное обучение студентов-психологов заочной формы обучения: Вестник ЧитГУ № 5, 2008 , с.44-47

4. Махмутов М.И. Принцип профессиональной направленности обучения / М.И. Махмутов //Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. – Челябинск: ЧПУ, 1985.