МАУО «Гимназия №9» г. Краснокаменск, Пьянников М.М. учитель иностранных языков

Разработка информационно-образовательного пространства

XXI век стал эпохой бурного развития компьютерных и информационных технологий. Всеобщая информатизация общества меняет систему образования и способствует развитию и поиску новых технологий обучения. В данной статье мы рассмотрим особенности организации информационно-образовательного пространства, т.к. такая технология может существенно повысить качество обучения.

В процессе разработки технологии формирования информационно-коммуникационной компетентности через систему дистанционного обучения появилась необходимость создания специальных Интернет-ресурсов и специального образовательного портала http://obrazgym.ru/. Отметим, что в ходе работы над порталом мы столкнулись с материальными и техническими проблемами.

На начальном этапе мы сразу отказались от идеи создания образовательного сайта. Почему же мы остановились на портале? Согласно определению А.В. Хуторского образовательный сайт – это целостная, концептуально обоснованная и структурно выстроенная система, которая объединяет в себе взаимосвязанные между собой веб-страницы, содержание которых подчинено общей идее и выражено в конкретных целях и задачах каждой из них. [2] В данном определении никак не затрагивается образовательный потенциал, хотя как раз образовательные возможности и определяют содержание электронного ресурса.

Основная задача информационно-образовательного пространства – улучшение уровня образования и повышение мотивации самообучения. Мы сознательно употребляем термин «информационно-образовательное пространство», а не «информационно-образовательная среда». Подробнее с исследованием данных понятий можно ознакомиться в работе «Современные информационно-образовательные среды». [3]

Теперь обратимся к определению «Образовательный портал», которое сформулировал П.В. Веденеев. Образовательный портал – это программно-технический комплекс, аккумулирующий в разнообразных формах и объемах сведения об информационных ресурсах, современных технологиях обучения, государственных образовательных стандартах и любой другой информации, поддерживающей индивидуальный уровень образования и интереса к непрерывному его повышению.[1]

Опираясь на эти определения, мы остановились на идеи развития образовательного портала. Основной причиной такого выбора является положение о том, что образовательный сайт представляет собой систему, которая наполнена определенным содержанием. Образовательный портал помогает учащимся ориентироваться в потоке информации и использовать контент для повышения уровня информационно-коммуникационной компетентности.

Проведенное исследование образовательных порталов показало, что представленная на них информация не всегда соответствует требованиям и запросам учащихся. Это можно объяснить несколькими причинами.

Во-первых, обратная связь с пользователями осуществляется, как правило, через электронную почту. На образовательном портале МОАУ Гимназии №9 г. Краснокаменска в оболочку встроен специальный мини-чат, который обеспечивает «живую» и более продуктивную коммуникацию. Каждый зарегистрировавшийся пользователь может оставлять свои комментарии и замечания по структуре и содержанию сайта. Любой пользователь может прочитать сообщения в мини-чате.

Если пользователь не хочет, чтобы его сообщение читали все, то на портале специально для этого существует функция оставить сообщение. В случае присутствия администратора онлайн, ответ на вопрос будет получен сразу или позже, если администратор оффлайн.

Для общения пользователей друг с другом и администрацией портала был создан форум, где учащиеся могут обсудить интересующие их темы, поделится необходимой информацией и выразить мнение по той или иной проблеме.

Итак, в отличии от существующих образовательных порталов на образовательном потрале Гимназии №9 учащиеся могут общаться не только с администрацией, но и друг с другом. Таким образом реализуется основопологающий принцип дистанционного обучения – принцип обратной связи.

Во-вторых, в процессе создания информационно-образовательного пространства мы учитывали особенности формирования информационно-коммуникационной компетентности и попытались наполнить портал не только актуальной информацией, которая была бы полезна учащимся и способствовала развитию навыков работы с информационными источниками, но и содействовать развитию языковой компетенции. На примере изучения английского языка средствами дистанционного обучения через Интернет у учащихся формируются навыки и умения сетевого взаимодействия.

В-третьих, при разработки информационно-образовательного пространства мы обеспечили полноценное функционирование 6 типов взаимимодействия по моделе, которую предложил Тери Андерсон: учащийся-учащийся, учащийся-преподаватель, учащийся-контент, преподаватель-преподаватель, преподаватель-контент, контент-контент. [4] Учебное взаимодействие контент-контент – это новая и развивающаяся модель учебного взаимодействия, где одни информационные ресурсы взаимодействуют с другими, расширяя учебный материал и образовательные возможности.

Благодаря своей многофункциональности в таком информационно-образовательном пространстве может взаимодействовать неограниченное количество дистанционных учащихся и преподователей как друг с другом, так и с контентом. Еще одной особенностью данной модели является возможность привлечения экспертов не только со всей России, но и других стран.

Итак, информационно-образовательное пространство позволяет создать новые возможности для образования и взаимодействия участников системы дистанционного обучения, а также способствовать повышению качества обучения.

Список используемой литературы

1. Веденеев П.В., А.Е. Заварихин, В.А. Красильникова, Роль и возможности образовательного портала в системе подготовки и повышения квалификации специалистов, http://www.orenport.ru/?doc=66&PHPSESSID=ktukiwcf [дата обращения 15.09.2012]

2. Мастер-класс «Образовательный сайт: технология создания и использования», http://wiki.kgpi.ru/mediawiki/index.php/Мастер-класс_”Образовательный_сайт:_технология_создания_и_использования” [дата обращения 15.09.2012]

3. Современные информационно-образовательные среды, http://www.p-lib.ru/pedagogika/andreev/andreev9.html [дата обращения 15.09.2012]

4. The Theory and Practice of online learning, Second Edition, edited by Terry Anderson, AU Press, Athabasca University, 2011, С. 45 – 75