Ас. Кузнєцова О. М.

Національний університет біоресурсів і природокористування України

Комп'ютеризація освіти: можливості, етапи і наслідки

Комп'ютеризація освіти є великомасштабною інновацією, що прийшла в педагогіку в останнє десятиліття. Виділяють такі основні напрями впровадження комп'ютерної техніки в освіту:

- використання комп'ютерної техніки як засобу навчання, що вдосконалює процес викладання, підвищує його якість та ефективність;

- використання комп'ютерних технологій як інструменту навчання, пізнання себе та дійсності;

- розгляд комп'ютера й інших засобів інформаційних технологій як об'єктів вивчення;

- використання інформаційних технологій як засобу творчого розвитку учня (студента);

- використання комп'ютерної техніки як засобу автоматизації процесів контролю, корекції, тестування та психодіагностики;

- організація комунікації на основі використання засобів інформаційних технологій з метою набуття та передачі педагогічного досвіду, методичної й навчальної літератури;

- використання засобів інформаційних технологій для організації інтелектуального дозвілля;

- інтенсифікація та вдосконалення управління навчальним закладом і навчальним процесом на основі використання системи інформаційних технологій.

Можливості сучасної обчислювальної техніки адекватні організаційно-педагогічним і методичним потребам середньої та вищої освіти. Ці можливості наступні:

- обчислювальні – швидке та точне перетворення будь-яких видів інформації (числової, текстової, графічної, звукової тощо);

- трансдьюсерні – здатність комп'ютера приймати та видавати інформацію в різних формах (за наявності відповідних пристроїв);

- комбінаторні – можливість запам'ятовувати, зберігати, структурувати та сортувати великі обсяги інформації, швидко знаходити потрібну інформацію;

- графічні – можливість представляти результати роботи у чіткій наочній формі (текстовій, звуковій, у вигляді малюнків тощо.);

- моделюючі – можливість побудови інформаційних моделей (в т. ч. динамічних) реальних об'єктів і явищ.

Перераховані можливості комп'ютера сприяють не лише початковому становленню особистості учня (студента), але й виявленню та розвитку його здібностей, формуванню вміння й бажання вчитися, створенню умов для засвоєння знань та вмінь.

На етапах уроку, коли основний навчальний вплив і керування передається з комп'ютера, вчитель (викладач) має змогу спостерігати та фіксувати прояв таких якостей в учнів (студентів), як усвідомлення мети пошуку, активне відтворення раніше вивчених знань, інтерес до поповнення знань, яких бракує, з готових джерел, самостійний пошук. Це дозволить вчителю (викладачу) проектувати власну діяльність з управління та поступового розвитку творчого ставлення учнів (студентів) до навчання.

Подача еталонів для перевірки навчальних дій (через навчальні завдання чи комп'ютерні програми), аналіз причин помилок дозволяють поступово навчати учнів (студентів) самоконтролю і самокорекції навчально-пізнавальної діяльності, що має бути на кожному занятті.

Проникнення інформаційних технологій в освіту дозволяє педагогам якісно змінити зміст, методи й організаційні форми навчання. Основна мета застосування інформаційних технологій в освіті – посилення інтелектуальних можливостей учнів (студентів) в інформаційному суспільстві, а також гуманізація, індивідуалізація, інтенсифікація процесу навчання та підвищення якості останнього на всіх щаблях освітньої системи.

І. В. Роберт виділяє такі основні педагогічні цілі використання засобів інформаційних технологій в освіті:

1) інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу шляхом застосування засобів інформаційних технологій:

- підвищення ефективності та якості процесу навчання;

- підвищення активності пізнавальної діяльності учнів (студентів);

- поглиблення міжпредметних зв'язків;

- збільшення обсягу й оптимізація пошуку потрібної інформації.

2) розвиток особистості учня (студента), підготовка індивіда до комфортного життя в умовах інформаційного суспільства:

- розвиток різних видів мислення;

- розвиток комунікативних здібностей;

- формування вміння ухвалювати оптимальне рішення чи пропонувати варіанти вирішення складної ситуації;

- естетичне виховання за рахунок використання комп'ютерної графіки, технології мультимедіа;

- формування інформаційної культури та вміння здійснювати обробку інформації;

- розвиток умінь моделювати завдання чи ситуацію;

- формування вміння здійснювати експериментально-дослідницьку діяльність.

3) робота на виконання соціального замовлення суспільства:

- підготовка інформаційно грамотної особистості;

- підготовка користувача комп'ютерними засобами;

- здійснення профорієнтаційної роботи в галузі інформатики.

Беручи до уваги величезний вплив інформаційних технологій на процес навчання, багато педагогів охоче включають їх у свою методичну систему. Проте, процес інформатизації освіти не може відбутися миттєво, згідно з певною реформою. Він поступовий і безперервний. У концепції інформатизації освіти виділяють кілька етапів:

І етап:

- початок масового впровадження в освіту інформаційних технологій, перш за все, комп'ютерів;

- проведення дослідницької роботи з педагогічного освоєння засобів комп'ютерної техніки та пошук шляхів її застосування для інтенсифікації процесу навчання;

- усвідомлення суспільством суті та необхідності процесів інформатизації;

- базова підготовка в галузі інформатики на всіх щаблях безперервної освіти.

ІІ етап:

- активне освоєння і фрагментарне впровадження засобів ІТ у традиційні навчальні дисципліни;

- освоєння педагогами нових методів й організаційних форм роботи з комп'ютерною технікою;

- активна розробка та початок освоєння педагогами навчально-методичного забезпечення;

- постановка проблеми перегляду змісту, традиційних форм і методів навчально-виховної роботи.

ІІІ етап:

- повсюдне використання засобів сучасних ІТ у навчанні;

- перебудова змісту всіх ступенів безперервної освіти на основі її інформатизації;

- зміна методичної основи навчання й освоєння кожним педагогом широкого кола методів та організаційних форм навчання, які підтримуються відповідними засобами інформаційних технологій.

Практична реалізація комп'ютерних технологій та перехід на наступні етапи інформатизації пов'язані з відбором змісту окремих предметів задля створення комп'ютерних програм. Програмне забезпечення має відображати чинний навчальний план і бути пов'язаним у часі з планом навчального закладу.

Отже, однією з провідних науково-методичних проблем у цьому випадку є створення методології проектування сучасних навчальних інформаційних технологій для використання у педагогіці.