Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания

Дубайлова Кристина Вячеславовна, Пяткова Татьяна Владимировна

Северо-Казахстанский государственный университет

им. М.Козыбаева

Учет особенностей восприятия информации в процессе обучения

На данном этапе формирование информационной культуры студента в динамично развивающемся информационном обществе является одной из важнейших задач обучения и воспитания.
Одним из возможных путей ее решения является учет при организации образовательного процесса ведущих каналов восприятия информации.

Восприятие - чрезвычайно сложный психический процесс. Проявления восприятия в обыденной жизни многообразны. Одно из наиболее часто встречающихся проявлений - это проявления наблюдательности [1].

Все мы по-разному наблюдаем за окружающим миром и «обрабатываем» полученную из него информацию. Человек получает информацию из 5 сенсорных каналов: зрительный, тактильный, слуховой, обонятельный и вкусовой. Каждый из этих каналов, в свою очередь, занимает определенное по значимости место в общей системе восприятия. Под значимостью подразумевается объем, важность и качество получаемой информации. Сенсорные системы человека могут иметь как врожденный доминирующий тип, так и приобретенный.

В силу тех или иных причин у разных людей формируются доминирующие каналы восприятия, знание которых позволит подобрать наиболее эффективные методики при изучение какой – либо дисциплины.

Психологи выделяют три условных психотипа, которые называются визуалы, аудиалы и кинестетики. Они воспринимают мир по-разному: визуалы - видят, аудиалы – слышат, кинестетики – чувствуют [2].

Визуал – человек, воспринимающий основной объём информации через зрительный канал. Здесь тоже различают различные формы визуального восприятия: цветовая гамма, образ картинки в целом. Визуалы все вокруг воспринимают преимущественно через глаза. Визуалы запоминают образами, картинами. Отличаются хорошей зрительной памятью.

Студент, думающий визуальными образами, обычно будет говорить быстрее и более высоким тоном, чем тот, который думает по-другому. Образы возникают в голове быстро, и ему приходится говорить быстро, чтобы успевать за ними. Дыхание будет более поверхностным. Часто наблюдается повышенное напряжение мускулатуры, в частности, в плечах, голова поднята высоко, а лицо бледнее обычного, жесты рук на уровне плеч и выше.

Аудиалы - те, кто в основном получает информацию через слуховой канал. С аудиалом лучше всего использовать вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия.

Студенты, которые думают звуками, дышат всей грудью. Часто возникают мелкие ритмические движения тела, а тон голоса чистый, выразительный и резонирующий. Голова балансирует на плечах или слегка наклонена к одному из них, как бы прислушиваясь к чему-то. Учащиеся, которые разговаривают сами с собой, будут часто склонять голову в одну сторону, подпирая ее рукой или кулаком. Это положение известно под названием "телефонная поза" потому что она выглядит так, как будто человек говорит по невидимому телефону. Некоторые из них повторяют то, что они только что услышали, в такт своему дыханию. Их губы шевелятся, жесты на уровне груди.

Кинестетик - тот, кто воспринимающий информацию через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений. Эти люди открыты миру, им всё интересно, они с доверием относятся к окружающим, взамен получая массу положительных эмоций. Кинестетическое мышление характеризуется глубоким низким дыханием в области живота, часто сопровождающимся мускульным расслаблением. С низким положением головы связан голос низкой тональности, и человек будет говорить медленно, с длинными паузами, жесты на уровне живота и ниже пояса [3].

На занятиях преподаватель может представлять информацию, используя все каналы восприятия: и зрение, и слух, и кинестетический канал. Тогда у каждого из студентов есть шанс усвоить хотя бы часть этих сообщений. Обычно так и происходит. Этот шанс значительно повышается, если, к примеру, и учитель и учащийся - визуалы (или аудиалы).

Разумеется, любой человек в своей жизни, использует самые разные каналы восприятия. Он может быть по своей природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у него практически не работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее будет процесс обучения.

Одно из направлений в нейролингвистическом программировании утверждает: у каждого человека всегда хоть немного, но преобладает какой-либо один канал восприятия: слуховой, зрительный или сенсорный. Соответственно информация по ведущему каналу — это разговор на понятном языке: она лучше понимается, намного быстрее обрабатывается и куда эффективнее запоминается.

Именно поэтому так важно обучающимся преподносить и проверять знания в той форме, в которой они их лучше всего воспринимают, тем самым педагогический процесс станет намного эффективнее.

Литература:

1. Венгер Л.А. Восприятие и обучение.- М., 1969;

2. Зинченко В.П. Психология восприятия.- М., 1973;

3. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.- М., 1980.