Психологическое здоровье в современном вузе

Ибашова М.С. – инспектор по научной работе

г.Алматы КазНПУ имени Абая

В настоящее время вопрос о формировании отношения к собственному здоровью как к непреходящей ценности становится важной общественной задачей. Изменения в образовательной системе Казахстана также требует научного обоснования условий здоровьесберегающей среды в современном вузе. В данной статье рассматриваются вопросы психологического здоровья.

Всемирная организация здравоохранения дает определение здоровья, выделяя в данном феномене физический, психический, социальный и духовный аспекты /1/.

Сегодня не вызывает сомнения тот факт, что практически все дети требуют той или иной психологической поддержки, поскольку находятся под воздействием ряда неблагоприятных факторов. В современном мире мы живем в условиях недостатка материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания, полноценного развития и социализации детей. Это может приводить к ухудшению здоровья детей – психического, физического и социального. Основоположник развития и внедрения психологической службы в образовательный процесс И.В. Дубровина /2/ неоднократно указывала, что главная цель психологической службы - обеспечение психического и психологического здоровья детей. К настоящему времени в отечественной психолого-педагогической науке уже накоплен достаточный потенциал, который лежит в основе успешной реализации в образовательных учреждениях указанной цели

В НИИ Психологии одной из главных задач психологического обеспечения образования также представляется создание здоровьесберегающей развивающей среды. И научное обоснование этих вопросов многомерная научная проблема. Мы предполагаем, что для саморазвития и успешной творческой самореализации студенты должны располагать «пространством взросления» (в понимании Б.Д. Эльконина, И.Д. Фрумина и др.), в котором они могли бы проявлять творческую активность. Такие условия полезны для всех субъектов образования и тем, что сама среда – поле воздействует на человека, что успешно было показано множеством экспериментов на основе идей К.Левина /2,3/.

Еще одним важным определением здоровой личности являются работы гуманистических психологов А.Маслоу, К.Роджерса "Я представляю себе самоактуализировавшегося человека не как обычного человека, которому что-то добавлено, а как обычного человека, у которого ничто не отнято. Средний человек – это полное человеческое существо, с заглушенными и подавленными способностями и дарованиями"/3/.

Маслоу утверждает, что разумнее строить обобщения относительно человеческой природы, изучая лучших ее представителей, каких только удается найти, а не каталогизируя трудности и ошибки характерные для невротических индивидуумов.  А.Маслоу предлагает "… давайте изучать … наибольшее из доступных нам приближение к целостному, здоровому человеку. Мы найдем у них качественные отличия от средней нормы, иную систему мотивации, иные эмоции, ценности, мышление и восприятие. В некотором смысле только святые и есть людьми" /2/.

Характеристика здоровой личности по А. Маслоу /3/

· объективное восприятие реальности;

· принятие других, себя и природы;

· независимость, автономность, способность переживать одиночество;

· интерес к другим людям и умение выстраивать межличностные отношения;

· чувство юмора и способность к самоиронии;

· креативность

С точки зрения Маслоу, актуализироваться обозначает становиться реальным, существовать фактически, а не только в потенциальности. Самоактуализация личности рассматривается как умение сонастраиваться со своей собственной внутренней природой, а это в свою очередь обозначает делать выборы, независимо от мнений и точек зрения других людей. Только сам человек знает, что на самом деле он хочет, к чему стремится его душа.

Честность и принятие ответственности за свои действия – неотъемлемые составляющие самоактуализации. Маслоу рекомендует искать ответы внутри, а не позировать, не стараться хорошо выглядеть или удовлетворять своими ответами других людей. Всякий раз, когда человек принимает на себя ответственность, он самоактуализируется. Только сам человек способен раскрыть свое предназначение, а значит, лишь он один может и должен нести ответственность за свой выбор.

Умение доверять самому себе и действовать в соответствии со своими взглядами. Самоактуализация личности – это постоянный процесс развития своих возможностей и своего потенциала. Постоянная работа над самим собой имеет колоссальное значение. Всем известны случаи, когда одаренные люди не полностью используют свои способности, в то время как люди со средними способностями, делают невероятно много. Постоянная работа над собой неминуемо ведет к развитию и росту.

Условия, необходимые для активизации значимого учения в гуманистической парадигме К.Роджерса /3/

· Конгруэнтность означает установку на подлинность, открытость, честность.

· Позитивное принятие учащихся означает педагогический оптимизм, т.е. уверенность учителя в возможностях и способностях каждого ученика.

· Эмпатия – это видение учителем внутреннего мира и поведения каждого учащегося с его внутренней позиции, как бы его глазами.

Тогда мы можем рассчитывать на результат, где субъекты образовательного процесса обладают высоким уровнем психологического и психического здоровья. Психологически здоровый человек:

· живущий творчеством, активно ищущий в творчестве раскрытия своих резервных возможностей,

· адекватно воспринимающий себя и окружающую его среду – интернальный локус контроля, поленезависимость;

· отличающийся высоким уровнем нервно-психической устойчивости, морально-нравственных качеств, что на языке психологической науки означает адекватное использование психологических защит и совладающих копингов в сочетании с открытостью.

В настоящее время, перспективным является изучение здоровья с точки зрения полноты, богатства развития личности. Обозначенные приоритеты согласуются с гуманистической традицией и являются актуальными для психологии образования.

В настоящее время в психолого-педагогической науке происходит становление парадигмы развивающего образования, сделаны настойчивые попытки ее реализации в образовательной практике СНГ (А.Г.Асмолов, Е.В.Бондаревская, В.В.Давыдов, Ю.М.Забродин, В.П.Зинченко, Е.И.Исаев, И.Б.Котова, А.М.Матюшкин, В.А.Петровский, И.В. Дубровина, В.И.Слободчиков, Д.И.Фельдштейн, Е.Н.Шиянов, И.С.Якиманская, Намазбаева Ж.И., Ядгарова Н. и др.) /4/.

Очевидно, что психологическое здоровье может включать в себя множество различных факторов, которые не всегда можно продиагностировать и отразить в массовом порядке, поэтому мониторинг психологического здоровья субъектов образования не обязательно должен носить срезовый характер. Здесь, с нашей точки зрения, следует делать ставку на самостоятельность и творческую активность участников. Что приводит нас к важности и актуальности развития интеллектуально-творческого потенциала личности. Поэтому задача психологической службы образования развивать здоровьесберегающую среду, используя современные научно-обоснованные достижения.

Литература

1. Official Records of the World Health Organization, no. 2, p. 100

2. Намазбаева Ж.И., Лавриненко Н.С., Садыкова А.Б Технология формирования психологически здоровой личности Учебное пособие. – Алматы, - изд-во “INFINILINE” , 2011

3. Фрейджер, Р., Фейдимен, Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

4. www.nagval.kz/docs/predmets05_02.doc Актуальные подходы и модели образования