Зайнулова Елена Владимировна

старший преподаватель кафедры

специального (коррекционного) образования

ГБОУ ДПО ЧИППКРО

г. Челябинск

Семья первая ступень социализации ребёнка

Ранний возраст ребенка – это чрезвычайно ответственный период в развитии ребёнка, когда происходит закладка фундамента его личности. От 1,5 до 3 лет - период, который можно назвать началом приобретения персонального жизненного опыта. Среди различных социальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья - главный институт воспитания. То, что ребёнок приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Семья создаёт у ребёнка ощущение места, где его любят, ценят, понимают и защищают. Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Семья структурирует возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего “Я”. В процессе близких отношений с родителями у ребенка с первых дней жизни начинает формироваться структура личности. Родители - первые воспитатели - имеют самое сильное влияние на детей, поэтому отправной точкой формирования личности ребёнка, это безусловное принятие ребёнка родителями, что значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и т.д., а просто за то, что он есть. Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет.

У человека довольно продолжительное детство: проходит немало времени, прежде чем маленький ребенок превратится во взрослого, самостоятельного члена общества. И все это время он остро нуждается в родительской семье, которая является самым важным и влиятельным фактором социализации. Длительный период беспомощности ребенка, растягивающийся на годы, заставляет родителей уделять значительное внимание как уходу за детьми (традиционно женская роль), так и их защите (традиционно мужская). Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре той страны, где он родился и растет, ее нравственным нормам, традициям народа — прямая функция родителей. Нельзя делить функции семьи на главные и второстепенные, все семейные функции – главное, однако необходимость различать среди них те особые, которые позволяют отличать семью от других институтов, привела к выделению специфических и неспецифических функций семьи.

Специфические функции семьи, к которым относятся рождение (репродуктивная функция), содержание детей (экзистенциональная функция) и воспитание детей (функция социализации), остаются при всех изменениях общества.

Неспецифические функции семьи, связанные с накоплением и передачей собственности, статуса, организацией производства и потребления, домохозяйства, отдыха и досуга, связанные с заботой о здоровье и благополучии членов семьи, с созданием микроклимата, способствующего снятию напряжений и самосохранению.

Вся система воспитания детей в семье строится на следующих принципах:

1. Собственный стиль поведения родителей должен отвечать их стремлению хорошо воспитывать детей.

2. Родители должны обеспечивать соответствующие условия, при которых различные виды полезной деятельности постепенно сформируют личность ребенка. Если ребёнку трудно, и он готов принять помощь родителей, обязательно необходимо помочь ему. При этом:

- родители берут на себя только то, что ребёнок не может выполнить самостоятельно;

- по мере освоения ребёнком новых действий постепенно передавать их ему.

3. В семье должно быть единство требований всех членов семьи. Отсутствие единых требований приводит к «раздвоению личности», к выработке приспособленческих навыков.

4. Наличие авторитета родителей - духовное воздействие родителей на формирование сознания и поведения детей, основанное на уважительном и доверительном отношении ребенка к мнению отца и матери.

5. Разумность родительской любви. Чрезмерная родительская любовь характеризуется, прежде всего, повышенным вниманием взрослых к ребенку, проявлением слишком большого интереса к его делам, бездумным выполнением всех его желаний и прихотей. Нельзя любить ребенка в ущерб себе и другим членам семьи, окружающим людям. У него может возникнуть тенденция к господству над окружающими, навязыванию им своих взглядов. Это мешает формировать самостоятельность, тормозит процесс взросления, ведет к неправильному развитию личности.

6. Традиции в семье. Семья - это небольшой коллектив, и его, конечно же, скрепляют традиции - устойчивые формы. Они могут проявляться в виде праздников, совместных прогулок. Традиции всегда поддерживаются определенными членами семьи. Традиции очень важны, поскольку благодаря ним молодое поколение учится ценить и уважать семейную атмосферу и понимать важность семьи.

7. Учет особенностей пола ребенка. Образцом для девочки всегда служит мама. Именно у нее она учится готовить, стирать, перенимает другие хозяйственные навыки, учится быть мягкой, терпеливой, разумной, т.е. «хранительницей домашнего очага». Образцом мужского поведения является отец.

Методы воспитания в семье – это пути, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое взаимодействие родителей и детей. В связи с этим они имеют соответствующую специфику:

а) влияние на ребенка осуществляется исключительно индивидуально и основывается на конкретных поступках и приспособлении к его психическим и личностным особенностям;

б) выбор методов зависит от педагогической культуры родителей: понимания цели воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля отношений в семье и др. Вследствие этого методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителей и неотделимы от них. Считается, что, сколько родителей – столько и разновидностей методов.

В большинстве семей используются общие методы семейного воспитания к которым отнесены:

метод убеждения, предусматривающий педагогическое взаимодействие родителей с целью формирования у ребенка внутреннего согласия с предъявляемыми к нему требованиями. В качестве его средств преимущественно используются объяснение, внушение и совет.

Постепенно, но неуклонно родители должны снимать с себя заботу и ответственность за личные дела ребёнка и передавать их ему. Мелочная забота, затянувшаяся опека, которая мешает ребёнку взрослеть. Передача им ответственности за свои дела, поступки, а затем и будущую жизнь – самая большая забота родителей о своих детях. Это делает ребёнка сильным и уверенным в себе, а отношения – спокойными и радостными.

Процесс передачи ответственности начинается с мелочей, что тревожит родителей, потому что приходится рисковать временным благополучием своего ребёнка. Ребёнок нуждается в отрицательном опыте, конечно если это не угрожает его жизни и здоровью. Необходимо позволить ребёнку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия), только тогда он будет взрослеть и становиться «сознательным». На ошибках учатся. Необходимо родителям набраться мужества, взять себя в руки и сознательно давать делать детям ошибки, чтобы научились быть самостоятельными.

метод поощрения, который предполагает использование системы педагогически целесообразных средств с целью побуждения ребенка к формированию у себя желаемых свойств и качеств личности или привычки поведения (похвала, подарки, перспектива), зона радости – это «золотой фонд» жизни ребёнка;

метод совместной практической деятельности подразумевает совместное участие родителей и детей в одних и тех же мероприятиях воспитательной направленности (посещение музеев, театров; семейные выезды на природу; благотворительные акции и поступки и д.р.), но при этом родители должны знать, что, если лишить ребёнка свободы действий, это ограничит естественные силы его развития. Переживание интересности, важности, значимости дела в совместной деятельности ребёнка и родителей, со временем может стать увлечением ребёнка.

В совместной деятельности, если у ребёнка возникает эмоциональная проблема, то его необходимо активно слушать, то есть возвращать в беседе то, что ребёнок поведал родителям, при этом обозначая его чувства.

метод принуждения (наказания) предполагает применение по отношению к ребенку системы специальных не унижающих его личностного достоинства средств, с целью формирования у него отказа от нежелательных действий, поступков, суждений и др. Как правило, в качестве средств наказания используется лишение ребенка определенного перечня значимых для него удовольствий – просмотра телевизора, прогулки с друзьями, использования компьютера и д.р.

Принуждение душит истинный интерес ребёнка к деятельности, лишает его «радости поиска и познания», в результате он оказывается не подготовленным к выбору своего пути, своего главного дела жизни.

Как же избежать конфликтов принуждения?

Стоит присмотреться, чем увлекается ребёнок. Некоторые занятия детей могут показаться пустыми и даже вредными, однако, для ребёнка его дела важны и интересны, и к ним нужно относиться с уважением. Хорошо, если бы ребёнок рассказал родителям, что именно интересно и важно для него в его деле, и тогда можно было бы взглянуть на это глазами ребёнка, избегая оценок и советов. Если родители смогут принять участие в увлечении ребёнка, то результат такого участия – на волне интереса ребёнка родители смогут начать передавать дополнительные знания, жизненный опыт. Многие занятия, которые предлагаются детям насильно, с требованиями и упрёками, не приживаются. А те занятия, которые возникают на почве увлечений прививаются хорошо. Пусть поначалу эти увлечения примитивны, но они обладают жизненной силой. Родители часто говорят, что важен не только интерес, но нужна дисциплина, есть обязанности, в том числе и не интересные, да это так, но принуждение рождают конфликты. Личность и способности ребёнка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом.

Скрывать и тем более копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя, их нужно выражать, но выражать особым способом:

1) можно выражать своё недовольство отдельными действиями ребёнка, а не ребёнком в целом;

2) можно осуждать действия ребёнка, но не его чувства, какими бы нежелательными или непозволительными они не были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания;

3) недовольство действиями ребёнка не должно быть систематическими, иначе оно перерастёт в неприятие его;

4) когда запретов немного, дети относятся к ним вполне терпимо.

Доказано, что потребность в любви, в принадлежности, нужности другому – главная человеческая потребность. Её удовлетворение – необходимое условие для нормального развития ребёнка. Эта потребность удовлетворяется, когда ребёнку сообщается, что он дорог, нужен, важен.