Педагогические науки/ 5. Современные методы образования

к.п.н. Дороднева Н.В., Мирюгина Е.А.

«Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева»

Интернет-технологии в обучении иностранному языку

Отличительной чертой современной эпохи является ускоряющийся с каждым годом темп развития новых информационных технологий, применение которых представлено почти во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и образовании. Информационные и коммуникационные технологии – это широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет).

Информационные и коммуникационные технологии представляют собой широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет).

С момента своего появления сеть Интернет является самым большим ресурсом информации, простым и удобным в использовании. На сегодняшний день «паутиной» Интернета оплетена почти вся планета, Интернет имеет миллионы пользователей по всему миру и эта цифра постоянно растет. Этот факт огромного влияния Интернета на развитие цивилизации заставил многих методистов и учителей мира пересмотреть фундаментальные положения о способах и целях преподавания иностранного языка.

Любому ребенку нравится учиться тогда, когда это интересно. Учебники, даже самые хорошие, изданные ведущими издательствами, морально старятся через два-три года. Жизнь стремительно идет вперед, язык развивается, меняется, и только действительно мобильное учебное пособие способно успеть учесть все изменения, как социальные, так и лингвистические. Конечной целью обучения любому иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, и только в коммуникации можно овладеть «живым» языком. Компьютерные технологии обучения, прежде всего мультимедиа и Интернет, дают основание для создания и обеспечения индивидуализации, интерактивности обучения, моделирования специальной обучающей среды и др., что позволяет по-новому осмыслить пути формирования коммуникативной компетенции. Слабая мотивация к общению на английском языке, отсутствие языковой среды часто является проблемой для повышения эффективности обучения английскому языку. Особое внимание придается диалогу культур, обучению на этой основе межкультурной коммуникации. В этом смысле огромное значение имеет именно использование сети Интернет как источника аутентичной информации, средства, повышающего мотивацию в использовании английского языка в учебных и познавательных целях.

Новейшие информационные и коммуникационные технологии занимают все большее и большее место в нашей жизни. Их использование на уроках иностранного языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся, расширяет их кругозор. Использование информационно – коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе помогает интенсифицировать и индивидуализировать обучение, способствует повышению интереса к предмету, дают возможность избежать субъективной оценки. Использование компьютера и цифровых образовательных ресурсов в обучении английскому языку помогает учащимся преодолеть психологический барьер на пути использования иностранного языка как средства общения. Информационные и коммуникационные технологии являются как средством подачи материала, так и контролирующим средством. Они обеспечивают высокое качество подачи материала и используют различные коммуникативные каналы (текстовый, звуковой, графический, сенсорный и т.д.). Новые технологии позволяют индивидуализировать процесс обучения по темпу и глубине прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т. к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.

Сейчас во многих школах создаются условия для использования интернет-технологий на уроках. Современные тенденции в преподавании иностранных языков связаны как с радикальной сменой методической парадигмы, так и с техническим и технологическим обновлением процесса обучения, что выражается в массированном наступлении новых средств обучения - прежде всего компьютерных и интернет-технологий. Их стремительное развитие, кроме заметного снижения временных и пространственных барьеров в распространении информации, открыло новые перспективы в сфере образования. Можно с уверенностью утверждать, что в современном мире имеет место тенденция слияния образовательных и информационных технологий и формирование на этой основе принципиально новых интегрированных технологий обучения, основанных, в частности, на интернет-технологиях, которые представлены совокупностью форм, методов, способов, приемов обучения иностранным языкам с использованием сети Интернет.

Сегодня можно говорить уже о том, что интернет-технологии являются частью общей информационной культуры учителя и учащихся. Преимущество внедрения интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку в настоящий момент уже не вызывает сомнений. Наиболее эффективной формой обучения является такая форма, когда процесс обучения тесно связан с активной деятельностью самого ученика. Использование интернет-технологий на уроках иностранного языка – один из видов такой организации учебного процесса. Разнообразие тем, видов деятельности, красочность и увлекательность интернет-технологий вызывают огромный интерес учащихся и превращают обучение иностранному языку в живой, творческий, естественный процесс.

В дидактическом плане сеть Интернет включает в себя, по меньшей мере, два основных компонента: формы телекоммуникации и информационные ресурсы. К наиболее распространенным формам телекоммуникации (т.е. коммуникации посредством интернет-технологий) относятся электронная почта, чат, форум, ICQ, видео-, веб-конференции и т.п. Первоначально они были созданы для реального общения между людьми, находящимися на расстоянии друг от друга и лишь потом стали использоваться в учебных целях в обучении иностранному языку.

Информационные ресурсы сети Интернет содержат текстовый, аудио- и визуальный материал по различной тематике на разных языках. Однако для того, чтобы учащиеся не захлебнулись в изобилии информации разного содержания и разного качества, а наиболее продуктивно использовали ее для удовлетворения образовательных и профессиональных интересов и потребностей, появилась необходимость в разработке специальных учебных интернет-материалов, направленных на обучение учащихся работать с ресурсами сети Интернет. В отличие от форм телекоммуникации учебные интернет-материалы созданы исключительно для учебных целей.

Использование в учебном процессе как форм телекоммуникации, так и ресурсов сети Интернет способствует развитию познавательной деятельности учащихся и достижения основных целей обучения предмету.

Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке:

· формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;

· совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем;

· совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных учителем или кем-то из учащихся материалов сети;

· совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности партнеров;

· пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества;

· знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;

· формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждение не только вопросов к текстам учебника, но и «горячих» проблем, интересующих всех и каждого;

· проверять свои знания, умения, навыки в области иностранного языка способом on-line тестирования, с подробным анализом полученных результатов.

Также известно, что при помощи сети Интернет можно не только формировать знания, умения и навыки в области чтения, аудирования, письма, грамматики, лексики, но и использовать его ресурсы в качестве метода контроля на уроках иностранного языка. Как уже было выявлено ранее, информационные ресурсы данной сети включают в себя не только дидактические материалы, но и on-line тестирование.

Обычно тестирование может быть организовано различными способами: компьютерное (с использованием специальных программ для обработки результатов тестирования), аудиторное (на бумажных носителях) и тестирование в режиме on-line. On-line – неавтономный режим работы – такой режим работы, когда у компьютера установлено подключение к сети (например, сети Интернет).

On-line тестирование – целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях при наличии компьютера и подключения к сети Интернет, позволяющее объективно измерить изучаемые характеристики учебного процесса и мгновенно предоставить результат и анализ пройденного теста. On-line тестирование используется во многих сферах жизнедеятельности человека. С помощью такого вида тестирования можно определить интеллектуальные, эмоциональные и личностные особенности человека. On-line тестирование применяется практически во всех областях знаний. On-line тестирование по иностранному языку предлагает тестирование в области лексики, на знание словарного запаса по различной тематике и знание устойчивых сочетаний, а также в области грамматики иностранного языка.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что в современном мире имеет место тенденция слияния образовательных и информационных технологий и формирование на этой основе принципиально новых интегрированных технологий обучения, основанных, в частности, на Интернет-технологиях.

Использование в учебном процессе как форм телекоммуникации (электронная почта, чат, форум, ICQ, видео-, веб-конференции и т.п.), так и ресурсов сети Интернет (текстовый, аудио- и видеоматериал, а также on-line тесты) способствует развитию познавательной деятельности учащихся и достижению основной цели обучения предмету – формированию коммуникативной компетенции. Это и переписка по электронной почте со школьниками других стран, создание и проведение совместных телекоммуникационных проектов, возможность чтения книг на языке оригинала, участия в разнообразных конкурсах и олимпиадах, текстовых и голосовых чатах, публикации творческих работ детей на образовательных и художественных сайтах и получения отзывов на них из всех стран мира. При этом создается не имитации общения, а идет интересный, захватывающий диалог двух или нескольких культур. Исчезают языковые и культурные барьеры, улучшается успеваемость, школьники становятся уверенными в своих силах. Но самое главное – это «живое» общение с носителем языка.

Появление Интернет-технологий как еще одного мощного инструмента в образовании стимулирует желание ребят учиться, расширяет зону индивидуальной активности каждого ученика, увеличивает скорость подачи качественного материала в рамках одного урока.

Библиография:

1. Андреев, А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования// Информационные технологии. – М., 2000. - №3. – С. 155-157

2. Владимирова, Л.Н. Интернет на уроках иностранного языка. //Иностранные языки в школе. - 2002. - № 3. – С. 9-12

3. Коптюг, Н.М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителей английского языка. // Иностранные языки в школе». - 2000. - №4. – С. 57-59

4. Музланова, Е.С., Кисунко, Е.И. Использование компьютерных технологий на уроках английского языка. // Английский язык: Приложение к газете «Первое сентября». - 2006. - №12. – С. 13-15

5. Полат, Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 2, 3.

6. Винярская, О. Использование интернет-технологий в обучении английскому языку учащихся средней школы. URL//http://www.ioso.ru/ts/s010608/viniarskaya.htm