Современные тенденции в системе
подготовки журналистов нового поколения
Людмила Шестеркина, Россия, Челябинск,
Южно-Уральский государственный университет (ЮУрГУ), декан факультета
журналистики, заведующий кафедрой «Средства массовой информации», доктор филологических
наук, профессор.
Аннотация. В статье анализируется опыт
факультета журналистики ЮУрГУ в г. Челябинске (Россия) по разработке и
внедрению инновационной модели подготовки журналистов в условиях конвергенции
средств массовой информации. Особенное внимание уделяется технологическому
компоненту журналистского образования – созданию специализированных
научно-практических лабораторий, деятельности университетской телерадиокомпании
ЮУрГУ-ТВ, разработке и внедрению в университетское образовательное пространство
мультимедийного ньюсрума для производства информации и подготовки журналистов
универсального типа.
Ключевые слова: журналистика, образование,
инновационная модель, телерадиокомпания ЮУрГУ-ТВ, конвергентная редакция,
мультимедийный ньюсрум.
Abstract. In article analyzes the experience of the faculty of journalism South Ural State University (Chelyabinsk, Russia) to develop
and implement an innovative model of training journalists in media convergence.
Particular attention is paid to the technological component of journalism
education – the creation of specialized
scientific and practical laboratories, university television and radio
company SUSU-TV, the formulation and implementation of a university education space
multimedia newsroom to produce information and training for journalists generic type.
Key words: journalism, education, innovative model, television and radio company SUSU-TV , convergent edition, multimedia newsroom.
Современные тенденции в системе подготовки
журналистов нового поколения формируются под влиянием запросов общества и
средств массовой информации на высокопрофессионального, обладающего личностным
и творческим потенциалом, медиаспециалиста.
Особенности
социальной роли журналистов в современном обществе, многоаспектность труда работников
средств информации в условиях конвергенции позволяют сформулировать в
обобщенном виде основные качества, знания и умения, которыми должен обладать
специалист, подготовленный для работы в современных средствах массовой
информации.
Концептуально
речь идет о подготовке универсального журналиста.[1]
Подобный специалист должен обладать требуемыми в медийной среде профессиональными
компетенциями, которые позволяют ему работать в условиях конвергентной среды,
готовить материалы для передачи по различным каналам информации: в
периодической печати, на телевидении и радио, в интернет- и мобильных СМИ, исходя из общего
источника получаемых сведений формируемой цифровой среды. Вместе с этим, современный журналист — это высококультурный,
широкообразованный, обладающий глубокими знаниями в области гуманитарных и
социально-экономических наук профессионал, четко осознавающий особо значимую
роль СМИ в современном демократическом обществе, а также степень своей
собственной социальной и профессиональной ответственности. Он хорошо
ориентируется в принципах и особенностях функционирования современных средств
массовой информации, организации работы редакции как творческого коллектива,
общественной службы, производственно-технологического и коммерческого
предприятия. Современный журналист должен иметь достаточный уровень
компетентности во всех аспектах своей профессиональной деятельности, уметь в
оперативном режиме, в условиях высокой технологичности в соответствии с
принятыми профессиональными критериями и стандартами готовить необходимый
информационный продукт и выполнять другие формы редакционной работы
(менеджерской, редакторской, организационно-массовой).
Все это
ставит новые задачи в организации и содержательном наполнении образовательного
процесса журналистов
на современном этапе.
Для решения этих задач Южно-Уральский
государственный университет (г. Челябинск, Россия), имея собственные печатные
СМИ, научные журналы, корпоративные сайты, осуществляет проект преобразования
коммуникативной среды внутри вуза и за его пределами, создает новые формы
профессионального общения, преподавания, производства и распространения знаний,
междисциплинарных и межуниверситетских контактов и новые инновационные модели
образования, в том числе и системы подготовки журналистов.[2]
В рамках такой инновационной модели
программа обучения студентов направлена на формирование будущего журналиста как
полноценного медиаспециалиста, способного решать профессиональные задачи
повышенной сложности.
На профессионально-интегральном уровне
модели прослежен процесс формирования универсальных и профессиональных
компетенций у будущего журналиста.
На дидактическом уровне модели рассмотрены
ведущие принципы журналистского образования, модульный принцип построения
основных образовательных программ, предложены инновационные типы учебной работы
и апробированная схема одновременного теоретического и практического обучения.
На практико-формирующем уровне модели
обозначены научно-методические, процессуальные и материально-технические
условия, среди которых технологии современного журналистского образования,
глобальная сеть информационных технологий, цифровые электронные СМИ вуза,
конвергенция вузовских СМИ и др.[3]
Особое внимание мы уделяем технизации как техническому и технологическому
мультимедийному обеспечению учебного и производственного процессов.[4]
Это один из основных, но не доминирующий принцип концепта современного
журналистского образования в рамках инновационной модели подготовки журналистов
— в общей структуре
принципов технизация носит более подчиненный характер по отношению к
выдвигаемым целям и задачам профессионального обучения сотрудников медийной
отрасли. Однако наличие существенного и влиятельного производственного
компонента в общей программе подготовки, обучения и воспитания
медиаспециалистов позволяет осуществлять более вариативные и
индивидуализированные учебные планы практических дисциплин, использовать
интерактивные методы и инновационные подходы к процессу проведения занятий и
создавать уникальные условия для подготовки медиаспециалиста ХХI века, такие как конвергентная редакция.
Конвергентная
редакция — это производственно-творческая структура, создающая медиапродукт для
нескольких видов СМИ, часто входящих в состав одного медиаобъединения
(Интернет, радио, телевидение, печатные СМИ), в котором осуществляется обмен
информацией, анонсами, ссылками на материалы.[5]
Такая редакция создана на базе университетской телерадиокомпании ЮУрГУ-ТВ, которая
является главной производственной базой для подготовки журналистов в
Южно-Уральском государственном университете.
Университетская
телерадиокомпания ЮУрГУ-ТВ работает 24
часа в сети Интернет, телерадиоэфире и кабельных сетях, имеет статус
государственной телерадиокомпании и государственные лицензии на телевещание, IP-телефонию, видео по запросу, скоростной выход в Интернет.
На сегодняшний день в телерадиокомпании
функционируют шесть самостоятельных редакций: «Образованное телевидение»,
«Специальные проекты», «Новости ЮУрГУ», «Радио ЮУрГУ», редакция «Иновещание»,
«Конвергентная редакция», где студенты факультета журналистики создают
информационные, образовательные, спортивные, развлекательные и др. молодежные
телерадиопрограммы.
Сегодня вещание ТРК «ЮУрГУ-ТВ» ведется в
режиме on-line на сайте
Южно-Уральского госуниверситета (http://www.susu.ac.ru/)/ Интернет-трансляция
канала «ЮУрГУ-ТВ» означает присутствие его по всей стране и за рубежом.
Программы ТРК «ЮУрГУ-ТВ» представлены
также на Федеральном портале «Вся Россия» (www.allrussiatv.ru). Не только телевидение, но и канал нашей
студенческой радиостанции – это круглосуточный радиоэфир, в котором
представлены все рубрики и программы, выпускаемые студентами на радио ЮУрГУ.
Сегодня весь аудиоконтент редакции «Радио ЮУрГУ» можно просдушать на сайте
университета (http://www.susu.ac.ru/ru/radio)/, на сайте ТРК «ЮУрГУ-ТВ» (http://www.tvr.susu.ac.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=87&Itemid=68)
, на сайте федерального портала «Вся Россия» (http://ether.tv/player/radiocheljabinsk/)
Университетская
телерадиокомпания ЮУрГУ-ТВ стала основой для разработки и внедрения в информационное
университетское пространство 360-градусного мультимедийного ньюзрума – особой производственной площадки открытого типа, когда руководители и сотрудники работают у всех на виду
в тесном кругу и всегда
доступны; где рационально расположены комфортабельные рабочие места;
оборудованы залы для совещаний и производственных летучек; организованы радары, зоны производства
новостей для нескольких
медиа: печатных и интернет-СМИ, телевидения и радиовещания.
В лаборатории
интернет-технологий студенты приобретают все необходимые знания и опыт работы
на персональном компьютере, в учебном телерадиоцентре начинается
профессиональная работа студентов на телевидении и радио, в учебной радиостудии
создаются студенческие радиопередачи.
В лаборатории социальных PR-проектов формируются
специальные студенческие рабочие группы, которые под руководством
преподавателя реализуют PR-проекты в социальной, государственной и
коммерческой сферах. При создании таких проектов студенты приобретают такие
навыки проектно-аналитической деятельности, как:
- сбор и анализ информации,
необходимой для разработки медиапроекта, определение информационной ниши,
проблемно-тематического направления, актуальной для СМИ «повестки дня», целевой
аудитории и т.п.;
- разработка концепции, модели,
формата издания, программы, рубрики, колонки, а также медиапроектов других
типов;
- анализ хода реализации медиапроекта
и коррекция его концепции;
- участие в текущем и перспективном
планировании деятельности СМИ.
Следующее
учебно-практическое подразделение журфака — университетская лаборатория
современного искусства. Это — культурная площадка для встреч с выдающимися
деятелями культуры и искусства, позволяющая студентам на ранней стадии обучения
овладевать всем комплексом профессиональной культуры, а главное — быть
способным к полному и многоаспектному использованию полученных в период учебы знаний
гуманитарных, социально-экономических и естественно-научных дисциплин, в своей
профессиональной деятельности.[6]
На наш взгляд, именно такие подходы к
организации современного журналистского образования, сочетающие в себе
теоретическую, практическую и профессионально-творческую подготовку,
обеспечивающие вариативность учебного процесса, а также усвоение
профессиональных компетенций и профессиональной культуры журналиста в течение
всего обучения студента в вузе и составляют суть современных тенденций в
подготовке журналистов и отвечают запросам общества и средств массовой
информации на медиаспециалиста нового поколения.
Библиографический
список:
1. Инновационные подходы к проектированию основных
образовательных программ по направлению подготовки высшего профессионального
образования «Журналистика». Под ред. Я.Н. Засурского. М. : Изд-во МГУ, 2007.
2. Рамерез П. Стратегии эпохи конвергенции. URL: http://www.gipp.ru/zip/convergence.pdf
3. Рэндалл, Д. Универсальный
журналист / Д. Рэндалл. – М. : Национальный Институт прессы, 2000. – 343 с.
4. Шестеркина Л.П. Формирование
инновационной модели подготовки журналистов в условиях становления
конвергентных СМИ (гуманитарный и технологический аспекты): дис. … д-ра филол. наук / Л. П. Шестеркина.
– М., 2011.
[1] Рэндалл, Д. Универсальный журналист / Д. Рэндалл. – М. : Национальный Институт прессы, 2000. – 343 с.
[2] Шестеркина Л.П. Формирование инновационной модели подготовки журналистов в условиях становления конвергентных СМИ (гуманитарный и технологический аспекты): дис. … д-ра филол. наук / Л. П. Шестеркина. – М., 2011.
[3] Шестеркина Л.П. Формирование инновационной модели подготовки журналистов в условиях становления конвергентных СМИ (гуманитарный и технологический аспекты): дис. … д-ра филол. наук / Л. П. Шестеркина. – М., 2011. С. 123.
[4] Там же. С. 161.
[5] Там же. С. 99.
[6] Инновационные подходы к проектированию основных образовательных программ по направлению подготовки высшего профессионального образования «Журналистика». Под ред. Я.Н. Засурского. М. : Изд-во МГУ, 2007. С. 190-191.