Особливості методики навчання основ здоров’я учнів початкової школи

М.А.Удовенко, Харківський національний університет імені В. Н. Каразіна

Актуальність. Початок ХХІ сторіччя, ознаменований розвитком технічних засобів, супроводжується ризиками для життя сучасної людини: понаднормовостю інформаційного навантаження, погіршенням екологічних умов існування, частим прийомом медичних препаратів і т. і. Це призводить до того, що шестирічні діти, які йдуть до першого класу навчального закладу, вже вміють працювати на комп’ютері, але не мають жодного уявлення про нормативи віку цього заняття та наслідки їх порушення. Здебільшого, не маючи відповідної фізичної добової активності, учні мають синдром дефіциту уваги та збільшену рухову активність. Це свідчить про емоційність, яка властива віку початкової школи, але додає певні труднощі при викладанні предметів навчальної програми та можливостей їх засвоєння. Тому на зміну застарілим методам навчання мають прийти методики, які б ураховували всі перелічені вище ризики в навчальному процесі.

Традиційно методика навчання в початковій школі складається з наступний компонентів навчальної діяльності, а саме: пробудження мотивації (інтересу до навчання), вивчення матеріалу навчальної програми (уроку), повторення вивчених тем і перевірки отриманих знань (кількісна та якісна характеристика). На відміну від методик для середньої та старшої школи, будь-яка методика навчання предметам у початковій школі має багато наочного матеріалу, що дозволяє швидко засвоїти нові теми, а також значну кількість ігрових форм діяльності учнів, прояви їх творчої активності.

Подібна методика може бути відображена графічно у вигляді алгоритму уроку, що наведено на рис. 1.

Рис. 1. Алгоритм уроку.

На підготовчому етапі уроку проводиться організація учнів до процесу навчання. Визначаючи основні завдання навчання учнів початкової школи, слід виокремити загальнонавчальні знання, уміння та навички, формування стилю спілкування в колективі, формування самооцінки, самоконтролю, самовиховання [1]. Життєвоважливими навичками, які формуються в процесі навчання в початковій школі та супроводжують учня протягом всього процесу навчання від першого класу до останнього курсу вищого навчального закладу, є навчальні вміння.

Разом з цим, формується структура навчальної діяльності, яка за Л. Виготським, А. Леонтьєвим та ін. [2 – 4] складається з потреби, мотиву, інтересу, дії та цілі. Уроки з курсу «Основи здоров’я» основані на врахуванні всіх потреб за пірамідою А. Маслоу [5]: від потреб фізичного плану, таких як потреба у їжі та безпеці, до самореалізації. Тому цілісне викладання цього предмету, який є базовим для формування цілісної особистості, є надважливим.

Уроки «Основи здоров’я» мають подвійну мету: формування загальнонавчального вміння учнів структурувати свою діяльність згідно вимог шкільної програми та формування навичок здорового способу життя.

Процес передачі знань у початковій школі має певні закономірності. Враховуючи вікові особливості школярів, ми не можемо давати довготривалих одноманітних вправ або завдань. Саме тому перевагу слід віддати затосуванню п’яти – семи різних видів роботи протягом одного уроку.

В основній частині експериментального уроку проводиться пояснення нового матеріалу на «образоні» (природному образі, відомому учневі з попереднього досвіду). Пояснення проводиться в стані релаксації (у класичному виді проведення уроку з цілісного мислення) або в стані прослуховування матеріалу (в модифікованому варіанті використання методики) [6].

У підсумковій частині уроку учні узагальнюють матеріал, заповнюють картки з тестуванням, повторюють за вчителем пальчикову гімнастику, а також вірш з тематики уроку.

Інший алгоритм проведення уроку складається з узагальнення матеріалу, повторення за вчителем вправ для збереження зору та повторення віршу з тематики уроку.

Таким чином, використання методики цілісного мислення може бути доцільним для проведення уроків початкової школи з курсу «основи здоров’я», а також інших навчальних предметів початкової школи, тому що, з одного боку, воно дозволяє ефективніше викладати навчальний матеріал, а з іншого боку, є методикою відновлення сил протягом навчального дня, являючи собою важливу частину навчально-виховного процесу.

Література

1. Ващенко Л. С. Основи здоров’я [Книга для вчителів] / Л. С.Ващенко,
Т. Є.Бойченко. – К.: «Генеза», 2005. – 240с.

2. Выготский Л. С. Мышление и речь. / Л. С. Выготский. – М.: «АСТ», 2011. – 640с.

3. Выготский Л. С. Педагогическая психология. / Л. С. Выготский. – М.: «АСТ», 2010. – 671с.

4. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. – М.: «Директ-Медиа», 2008. – 363с.

5. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. / А. Маслоу. – СПб.: Изд-во «Питер», 2011. – 352с.

6. Ноосферное образование – стратегия здоровья / Материалы ХХХ научно-практической конференции. – Симферополь: издатель ФЛП Лемешко К. А., 2011. – 452 с.