Педагогические науки/ 3. Методические основы воспитательного процесса

К.п.н., Иванова И.В.

Костанайский государственный университет им.А.Байтурсынова

Теоретические предпосылки развития педагогической культуры студентов вуза в социокультурной деятельности

Актуальность настоящей проблемы определяется возросшей потребностью общества в повышении качества профессиональной культуры студентов и необходимостью в этой связи повышения уровня его педагогической культуры как составной части базовой культуры личности. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования позволяет сделать вывод, несмотря на то, что необходимость повышения педагогической культуры студентов обусловлена возрастающими требованиями к уровню общекультурной и специальной подготовки будущих специалистов; сменой общеобразовательных парадигм, фиксирующих переход от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуально-творческим; подготовкой студентов к профессиональному, компетентному вхождению в рынок труда с прочно сформированными потребностями в постоянном профессиональном самообразовании и саморазвитии проблема развития педагогической культуры студентов вуза в социокультурной деятельности пока не стала предметом специального исследования.

Понятие «педагогическая культура» достаточно распространено в современной научной литературе, но смысл его зачастую меняется в зависимости от контекста, так как процесс его научного осмысления только начинается. Характерные для современного общества изменения во всех сферах жизни и деятельности человека, активное освоение культурных ценностей объективно требуют превращения высшей школы в институт воспроизводства и создания педагогической культуры. В общей и профессионально-педагогической культуре проявляется социокультурный, интеллектуальный, нравственный потенциал субъектов образования. Этот потенциал составляет национальное богатство и должен быть своевременно востребован и рационально использован.

Вся социокультурная деятельность образовательного учреждения рассматривается как поле для творческого самовыражения субъектов образовательного процесса, где в роли субъектов выступают студенты и преподаватели вуза. Этот процесс взаимодействия инициируется преподавателями, которые в данном случае выступают в роли агентов передачи социокультурной деятельности. Каждый из них имеет свой механизм взаимодействия. Это могут быть: учебные занятия, факультативы, спецкурсы, кружки, секции различного направления. В процессе социокультурной деятельности происходит культурная трансляция, которая осуществляется в трех направлениях: процесс прямой передачи культурных ценностей в общении; передача культурных ценностей между студентами в процессе общения; передача культурных ценностей через процесс обучения, с помощью предмета и техники преподавания.

Раскрывая суть педагогической культуры студентов вуза следует отметить, что педагогическая культура рассматривается нами как интегративное качество личности, как обобщенный показатель профессиональной компетентности и цель профессионального самосовершенствования. Педагогическую культуру мы понимаем как важную часть общей культуры специалиста, выраженную в системе профессионально личностных качеств и специфике педагогической деятельности, а социокультурная деятельность понимается нами как, процесс и результат взаимодействия студентов, преподавателей, включающий разнообразные виды деятельности, предусматривающий лучшие образцы мировой и отечественной культуры.

Развитие педагогической культуры студентов вуза в социокультурной деятельности – это сложный, многоуровневый процесс, зависящий от множества факторов, поэтому его изучение может осуществляться на основе использования различных методологических подходов, которые ориентируют вузовское профессиональное образование на освоение студентами основных элементов педагогической культуры как целостной системы и способствуют профессиональному становлению студентов.

Выбор научных подходов был обусловлен следующими основаниями:

- культурологический подход аккумулирует те смысловые категории «культуры», которые регулируют отношения между людьми и приводят к пониманию педагогического отношения, педагогического сознания, педагогического поведения на основе усвоения социокультурных ценностей (сопереживание, содействие, сочувствие, сотрудничество и т.д.), трансформирующихся как в индивидуальное, так и социальное поведение людей.

- системный подход в образовании ориентирует на выделение в педагогической системе и развивающейся личности интегративных инвариантных системообразующих связей и отношений; на изучение и формирование того, что в системе является устойчивым, что переменным, что главным и что второстепенным.

- личностно-деятельностный подход предусматривает четкую ориентацию личности в целях, объектах, результатах деятельности.

Выделяя компоненты развития педагогической культуры студентов вуза в социокультурной деятельности, мы исходили из того, что все содержание культуры личности организовано подобно тому, как организован сам человек, поскольку культура – это способ деятельного существования человека. Следовательно, как человек есть единство внешнего и внутреннего, так и культура представляет собой такое единство. Исходя из принципа единства личности, культуры и деятельности, в исследовании мы выделили те компоненты, через развитие, которых наиболее отчетливо просматривается процесс и результат развития педагогической культуры.