Морженакова Ольга Васильевна, учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №19, Хакасия, г. Черногорск.

Формирование коммуникативных компетенций обучающихся посредством игровых технологий на уроках русского языка и во внеклассной работе.

В современном мире школьнику становится всё труднее разобраться в огромном потоке информации. Появление информационных технологий позволяет ученику находить и собирать самую разнообразную информацию. Как её использовать? И как к ней относиться? На эти вопросы ученику поможет ответить метод проектного обучения. Разумеется, этот метод не вытеснит и не заменит другие методы работы. Но эффективность его несомненна. Игровые, исследовательские, творческие, практико-ориентированные проекты развивают исследовательские возможности учащихся, их таланты, активизирует познавательную активность. Метод проектов «находит большое место в реализации компетентностного обучения, обеспечивая связи школы с жизнью»[Курс лекций по педагогике и психологии: учебное пособие/Под ред. проф. Л. И. Гриценко.- Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2008.- с.134].

Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности, т.е. ребёнок должен не только овладеть определённой суммой знаний и системой умений и навыков, но и овладеть компетенциями: коммуникативной, лингвистической, языковой, культурологической. Проектный метод в гармоничном сочетании с другими инновациями и традиционными методами поможет учителям и учащимся достигнуть этой цели. Пожалуй, самой популярной формой работы являются различные игры. Игра является средством развития интереса к урокам русского языка. Система современного образования недостаточно активизирует внутренние мотивы учения. Она диктует ребенку свои условия и не оставляет места и времени для его вопросов. В результате школьник перестает их задавать, теряет интерес к окружающему миру и, соответственно, к обучению.
Сейчас школьник является объектом обучения, он пассивен, все больше времени проводит в обществе компьютера и телевизора: проще иметь дело с послушным прибором, пассивно потребляя предлагаемые развлечения. Часто ребенок попадает в сильнейшую зависимость от теле- или компьютерной реальности, а игры со сверстниками, которые проявляют собственную волю и которых не выключишь кнопкой, его просто пугают. Запреты здесь не помогут. Выход один – детям должно быть известно что-то более интересное, чем компьютерные игры и телевизор. Наши дети нуждаются в игре, в развитой культуре игры, ведь это лучший способ развить способности, подготовиться к жизни, к общению с людьми. Школа не может считать игру не своим делом. Образование же должно быть двусторонним процессом, в результатах которого заинтересован и учитель, и ученик. Чтобы достичь этой цели, нужно помнить не только об обучении, но и о воспитании. Стремясь только обучить, педагог попытается заинтересовать учащихся своим предметом, найти новые приемы, способы подачи материала. Интерес, безусловно, возникнет, но он будет временным. Стоит ученику привыкнуть к подобным внешним эффектам», и интерес снова исчезнет. Поэтому, обучая, необходимо воспитывать ребенка как всесторонне развитую личность, активизировать его интерес к окружающему миру, поскольку именно личности присущи внутренние мотивы, позволяющие сформировать познавательные интересы. Шанс дает игра. У игры есть прекрасное свойство – они сама организует обучение. Не обязательно сначала учить по какому-то новому методу и тогда уже вводить игры. Можно наоборот - начнем играть, а сама форма игры не позволит принуждать, читать нотации и требовать зубрежки. В игре незаметно, сами собой исчезнут стены, разделяющие сейчас учителя и ученика и самих учеников, родится новая атмосфера и новые отношения. Игра сама учит, учит и детей, и взрослых, в ней рождается живая реальность свободного обучения, творческого, радостного, эффективного. Следует различать внешние и внутренние мотивы учебной деятельности. К внешним относится: желание получить хорошую оценку, обеспечить собственное благополучие, избежав неприятностей с учителями и родителями, и тому подобное. Среди внутренних можно выделить:
познавательный интерес к изучаемому материалу, интерес к процессу обучения, желание найти объяснение непонятным явлениям,
Для формирования постоянного интереса нужно создать временные, внешние мотивы обучения и через них подойти к внутренним.
Поставленной цели можно достичь разными средствами. Нельзя допускать скуки и однообразия на наших уроках. Толчком к заинтересованности может стать эмоциональное возбуждение ребенка, которое, в свою очередь, достигается с помощью стимулов. В отличие от мотива, представляющего собой, по выражению А. Н. Леонтьева, трансформацию внешних целей в цели самой личности, стимул рассматривается как внешний фактор. Мотив более индивидуален в своих проявлениях, чем стимул.
Каковы основные стимулы и средства их создания?
1. Удивление, вызванное новизной материала, оригинальностью его подачи. Учитель рассказывает о неизвестных, необычных явлениях, помогает детям по-новому взглянуть на уже знакомые факты. (Удивление может быть связано с историческим комментарием — рассказом учителя об истории языкового явления.)
2. Потребность в эмоциональном удовлетворении от преодоления трудностей. Здесь при определении степени сложности заданий необходимо учитывать уровень развитии школьников. (На преодолении трудностей построено проблемное обучение)
З. Эмоциональное оживление, вызванное сменой деятельности, переключением внимания с одного объекта на другой. (Переключению внимания помогают средства наглядности.)
4. Получение эстетического наслаждения. Эстетическое наслаждение может быть обеспечено выбором примеров, иллюстрирующих орфографическое или пунктуационное правило, а также выбором тем для изложений. Это могут быть тексты, в которых присутствует описание природы или произведений искусства, в которых затронуты нравственные проблемы, актуальные для школьников.
5. Эмоциональное благополучие ребенка в классе. Эмоциональное благополучие ребенка в коллективе обеспечивают:
индивидуальный подход к каждому ученику; самостоятельная работа, самоконтроль, основанные на доверии учителя к учащимся; ролевая игра, позволяющая ребенку раскрепоститься, поверить в свои силы; доброжелательное отношение к детям, поощрение. Игры направлены на облегчение усвоения учебного материала, активизацию мыслительной и речевой деятельности учащихся, расширение их словарного запаса, формирование и развитие общеучебных умений (слушать, слушать, адекватно воспроизводя информацию; критически относиться к воспринятому тексту, уметь оценивать его, высказывать свое мнение, подтверждая примерами), пробуждение интереса к родному языку, а также развитие речевой изобразительности и умения нестандартно и оригинально мыслить. Игра дает возможность учащемуся оценить себя на фоне других ребят, выдвигая при этом иные критерии оценки. Игры разнообразят процесс обучения во время урока и во внеурочное время.

Как показывает опыт, активное вовлечение школьников в игру способствует не только усилению интереса к изучению программного материала, повышению успеваемости, более бережному отношению учащихся к языку и осознанному пользованию им, но и содействует пониманию значения языка в овладении другими науками, а, следовательно, и формированию коммуникативной компетенции учащихся.

Заявка на участие в работе конференции «Формированиее ключевых компетенций обучающихся через разнообразные виды деятельности »

Ф.И.О. автора полностью Морженакова Ольга Васильевна

Должность учитель русского языка и литературы

Организация МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 9 с углубленным изучением отдельных предметов»

Звание, ученая степень

Домашний адрес, телефон : 655158город Черногорск, ул. Энтузиастов, 18-1 8902 0102886

Форма участия: очная)выступление)/заочная(статья)

Тема доклада: Формирование ключевых компетенций обучающихся через игру на уроках русского языка и внеклассной работе.

Служебный адрес: город Черногорск, проспект Космонавтов, 4д

Телефон 8(39031) 24485

Факс___________________E-mail:

Номер, дата, сумма квитанции почтового или банковского перевода

Прошу выслать сборник по адресу: город Черногорск, проспект Космонавтов, 4д

Заявка на участие в работе конференции «Формированиее ключевых компетенций обучающихся через разнообразные виды деятельности »

Ф.И.О. автора полностью Карасева Наталья Михайловна

Должность учитель русского языка и литературы

Организация МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 9 с углубленным изучением отдельных предметов»

Звание, ученая степень

Домашний адрес, телефон :

Форма участия: очная)выступление)/заочная(статья)

Тема доклада:

Служебный адрес: город Черногорск, проспект Космонавтов, 4д

Телефон 8(39031) 24485

Факс___________________E-mail:

Номер, дата, сумма квитанции почтового или банковского перевода

Прошу выслать сборник по адресу: город Черногорск, проспект Космонавтов, 4д

Заявка на участие в работе конференции «Формированиее ключевых компетенций обучающихся через разнообразные виды деятельности »

Ф.И.О. автора полностью Кульбашина Лариса Владимировна

Должность учитель русского языка и литературы

Организация МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 9 с углубленным изучением отдельных предметов»

Звание, ученая степень

Домашний адрес, телефон :

Форма участия: очная)выступление)/заочная(статья)

Тема доклада:

Служебный адрес: город Черногорск, проспект Космонавтов, 4д

Телефон 8(39031) 24485

Факс___________________E-mail:

Номер, дата, сумма квитанции почтового или банковского перевода

Прошу выслать сборник по адресу: город Черногорск, проспект Космонавтов, 4д