доцент Сафронова М.А.

Дальневосточное высшее военное командное училище, г. Благовещенск

аспирант Восточно - сибирской государственной академии образования, г. Иркутск

Практические рекомендации по обучению одаренных

школьников в условиях различной культурной среды

К числу проблем, с которыми сталкиваются учителя в смешанных классах можно отнести – лингвистические и культуральные. Как правило, знания учителей предметников ограничены лишь диапазоном преподаваемого предмета и это усложняет процесс обучения одаренных школьников. Отсутствие знаний культурных особенностей обучающихся в области религии, традиций, обычаев, половозрастных особенностей, системы ценностей и так далее часто лежат в основе не правильного подхода в обучении. Так, учет языковых и культурных традиций, экономических и поведенческих факторов, социально-культурной ситуации, возможного кросс-культурного стресса может существенно дополнить процесс обучения одаренных, тем самым скорректировать структуру одаренности школьников развивая все её компоненты в равной степени.

Содержание работы по развитию интеллектуальной одаренности школьников в смешанных классах должно планироваться с учетом ряда принципов:

1. Принцип индивидуализации обучения – разработка индивидуальной системы оптимального развития одарённых детей.

2. Принцип развития – учет и опора на возрастные и индивидуальные особенности учащихся, развитие у них потребности в преодолении посильных трудностей, в овладении новыми способами действий, умениями, навыками; ориентироваться на зону ближайшего развития с учетом достигнутого уровня актуального развития - направлять формирующий учебный процесс на формирование социальной зрелости каждого ученика.

3. Принцип открытости – открытие перед школьником любой культуры просторов образовательного пространства, реализация потребности самоопределения, потребности оценки своих способностей и расширения возможностей.

4. Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

5. Принцип самостоятельности – принятие школьниками непосредственного участия в целеполагании своей деятельности. В этом случае школьники будут чувствовать себя полноправными субъектами образовательного процесса, свободными в творческом достижении принятых ими целей деятельности, которая приобретает характер самодеятельности, становится их собственной потребностью.

6. Принцип развития личности – принцип организации внеурочной деятельности, при которой происходит наиболее полное раскрытие одаренности школьников.

7. Принцип сотрудничества как стиль взаимоотношений между учащимися.

8. Принцип усложнения – организация максимального напряжения сил в процессе деятельности, достижение «потолка» возможностей.

9. Формирование неформальной культурной среды, которая создавала бы свободное пространство и совместное общение двух и более культур.

10. Принцип непрерывного обучения и воздействия на одаренную личность.

Все принципы организации целенаправленной деятельности по развитию одаренности школьников в условиях культурно – смешанных классов определяют характер воздействия, основанный на опыте осознания, рефлексии, эмоционального участия и позитивной активности в отношении человека.

Задачами рекомендательной программы является:

1. Развитие системы мероприятий, позволяющих на региональном уровне выявлять одаренных детей и оказывать им образовательную поддержку. Для реализации данной задачи необходимо учитывать региональные особенности (мировоззренческие позиции, удаленность от активно развивающихся городов и стран, социально-экономическое развитие, скорость развития информационных и образовательных технологий и так далее).

2. Сохранение и поддержка индивидуальности одаренных детей. Приоритетным в решении данной задачи является помощь одаренному школьнику в осознании собственной уникальности в значимости с учетом их культурной принадлежности.

3. Усиленное развитие качества одаренности. Решение данной задачи может осуществляться через систему занятий, направленных на гармоничное развитие компонентов одаренности. Развитие интеллекта одаренных школьников должно быть сопряжено с развитием креативности (активизация собственного творческого потенциала, развитие гибкости восприятия, развитие творческого нестандартного подхода к деятельности, обучение специальным приемам, активизирующим творческое мышление, развитие умения командной работы над нестандартными задачами, развитие внутренней мотивации и ресурсов) и с развитием духовной сферы одаренной личности (формирование чувств и эмоций, привитие интереса к природе, к человеческим отношениям в семье, с соседями, с людьми разных профессий, с детьми разных рас), а также развитие стремления к поиску нового, развитие доброты).

4. Формирование в рамках концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности с учетом культурных и духовных традиций страны.

5. Формирование максимально благополучной культурно-психологической среды для одаренных детей.

Реализация поставленных задач возможна только при наличии разработанного научно-методического сопровождения, в которое входят:

1. Учебно-методические пособия:

- особенности работы с интеллектуально одаренными школьниками на разных этапах обучения;

- психологические и культурные особенности интеллектуально одаренных школьников разных этнических групп;

- особенности развития компонентов интеллектуальной одаренности русских и китайских школьников;

- система социальных представлений об одаренности в разных культурах.

2. Педагогические программы по развитию интеллекта, креативности, духовности.

3. Психологические программы, направленные на сохранение психологического здоровья одаренных школьников разных этнических групп, а также психологическая программа, направленная на создание необходимых условий для эффективного процессе социализации школьников, а так же их интеграции.

4. Система диагностики и оценки качества одаренности и контроль за развитием интеллектуальной одаренности.

Также, реализация поставленных задач зависит от степени подготовленности педагогических кадров, осуществляющих процесс обучения одаренных школьников в условиях разных этнических групп.

Педагогические кадры должны:

- уметь организовывать образовательный процесс в различных социокультурных условиях;

- владеть ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учить и учиться;

- уметь отбирать оптимальные приемы и воспитания, обеспечивающие эффективную учебную деятельность одаренных школьников;

- обладать компетентностными знаниями в области культурных особенностей тех этнических групп из которых состоит класс;

- владеть системой знаний о психологических особенностях одаренных школьников, с точки зрения развития их компонентов интеллектуальной одаренности;

- иметь квалификацию или специальную послевузовскую подготовку, позволяющую работать с одаренными детьми разных этнических групп;

- уметь развивать и поддерживать интеллектуальный потенциал одаренных детей на одном уровне.

Достижение высоких результатов в процессе гармоничного развития одаренных школьников в условиях разных социокультурных средах не возможно только при взаимодействии учителя и ученика. В данном процессе необходимо активное участие и родителей, с которыми должна проводиться работа по психолого-педагогическому просвещению. Работа родителей по развитию и воспитанию интеллектуально одаренных школьников должна быть сопряжена с работой педагогов, при этом они должны:

- развивать в детях осознание самоценности;

- развивать чувство равенства, умение находить общий язык в общении с людьми разных национальностей, статусов и возрастов;

- развивать адекватную оценку себя и своих возможностей;

- развивать стремление к исследовательской деятельности;

- развивать умение рассчитывать только на свой потенциал;

-развивать в одаренных детях бытовую культуру, дружелюбие, эмоциональность, толерантность и твердую волю;

- развивать уважение к культуре чужой страны;

- развивать инициативу и поощрять её;

- не требовать проявления одаренности во всем;

Реализуя на практике подобные рекомендации, представляется возможным существенное обогащение современной системы обучения, качественное и эффективное развитие интеллектуально одаренных школьников различных стран.