Двумерный метод обучения как средство развития инновационных способностей

Новые социально-экономические условия поставили перед высшим образованием задачу повышения качества подготовки обучаемых, которые должны обладать не только знаниями и умениями в изучении отдельных дисциплин, но и надпредметными, универсальными качествами – инновационными способностями.

Необходимость формирования в вузе личности, обладающей инновационными способностями, требует детального рассмотрения и определения сути и структуры данного понятия, а также обоснования актуальности развития личностно-профессиональных качеств, позволяющих определить наличие инновационных способностей у специалистов.

В исследованиях В.А. Крутецкого выделены такие неотъемлемые личностно-профессиональные компоненты специалиста-инноватора, как инновационная культура, мотивация к успешному выполнению профессиональной деятельности, информационная коммуникативность.[1]

Рассматривая целостную модель специалиста XXI века, О.Н. Путина выделяет следующую группу качественных составляющих специалистов:

- коммуникативность;

- открытость к экспериментам;

- профессиональная активность;

- сформированность профессиональной готовности специалиста;

- творческий потенциал;

- инициативность. [2]

В процессе адаптации указанных качеств к бакалаврам информационных систем, мы пришли к выводу, что основными следует считать развитый механизм принятия технических решений на изобретательском уровне, способность находить необходимую информацию и самообучаться. Способность принимать эффективные технические решения вырабатывается в результате развития инновационных способностей и системного стиля мышления. Системное мышление является одной из главных составляющих творческого процесса инженеров и изобретателей. Его развитие в процессе обучения должно осуществляться путём изменения методов преподавания базовых дисциплин и решения специально подобранных учебных и практических инженерных задач. Для этого необходима модернизация учебных программ и методик преподавания, а также их адаптация к потребностям данного направления подготовки студентов. Суть этой модернизации заключается в более полном использовании дидактического потенциала каждой изучаемой темы и решаемых в качестве примеров задач при изучении базовых дисциплин.

Осуществление подобной модернизации учебных программ для подготовки бакалавров информационных систем осложняется тем, что в их основе новые и бурно развивающиеся области и направления науки и техники. В таких условиях достаточно трудно часто перестраивать учебные программы с учетом внедренных инноваций, поэтому зачастую разработчики учебных программ пытаются объединить множество предметных областей по принципу «чем больше, тем лучше». Такой подход порождает основное противоречие современной дидактики: «Инновационному специалисту надо быть компетентным в широком перечне областей знания и, при этом, процесс усвоения новых знаний не должен выходить за допустимые временные и психогигиенические пределы».

Решением названного противоречия можно считать метод двумерной дидактики, который, помимо снижения объёма учебной информации, позволяет значительно повысить коэффициент полезного действия образовательного процесса в направлении расширения междисциплинарного кругозора, развития общего и системного мышления, а также повышения прочности знаний. Основой метода является принцип двумерного обучения, реализуемый путём ассоциативной привязки тем и решаемых задач изучаемого предмета к похожим явлениям и задачам других предметных областей [3]. Эффективность данного метода обучения достигается путём соответствующего логического структурирования учебного материала и подбора подходящих моделей из существующей системы знания. В отличие от традиционного обучения, двумерный способ структурирует учебный материал не только по принципу предметно-тематического построения, но и по функциональному принципу.

Проанализируем особенности реализации двумерного метода на примере учебно-методического комплекса дисциплины «Автоматизация финансовой и налоговой отчетности». Данная дисциплина изучается на четвертом курсе подготовки бакалавров информационных систем и предполагает интеграцию полученных теоретических и практических навыков.

Теоретический модуль дисциплины включает в себя знания, полученные при изучении таких дисциплин, как «Анализ данных и бизнес-планирование», «Анализ финансовой отчетности предприятия», «Математические методы исследования операций», «Экономико-математическое моделирование».

Практический модуль опирается на навыки программирования, полученные в ходе изучения дисциплин «Анализ экономической информации средствами VBA», «Проектирование экономических информационных систем».

В качестве способа реализации двумерного метода с целью развития инновационных способностей нами выбрана проектная деятельность обучаемых, в ходе которой разрабатываются мини-программы анализа финансовой и налоговой отчетности.

В ходе изучения темы «Финансовая отчетность в РК» студенты самостоятельно разрабатывали гаджет «Календарь бухгалтера», в котором отражены сроки сдачи финансовой и налоговой отчетности в Республике Казахстан. Функциональными требованиями к гаджету выступили: универсальность, настраиваемость, одновременный запуск с ОС Windows, детализация информации.

Результатом изучения темы «Бухгалтерский баланс» стала разработка информационной системы, включающая несколько методик анализа бухгалтерского баланса: вертикальный анализ, горизонтальный анализ, коэффициенты ликвидности, платёжеспособность предприятия и др.

Практическое использование доказывает, что двумерный метод создания информационной системы способствует формированию следующих инновационных способностей бакалавров информационных систем:

- самостоятельное более глубокое изучение методик финансового анализа;

- разработка алгоритмов выполнения финансовых расчетов;

- выбор оптимальной среды программирования;

- проектирование интерфейса программы;

- настройка и отладка системы.

В процессе подготовки учебного проекта в рамках двумерного обучения производится информационный поиск, классификация и систематизация не только отдельных элементов системы знания, но и системных компонентов. Изучение и знание инновационными специалистами всего разнообразия функций системных компонентов является одним из главных и обязательных условий для проведения оптимального функционального синтеза разрабатываемых технических систем. В результате студенты специальности «Информационные системы» имеют представление о прикладном значении и о вариантах практического применения получаемой ими учебной информации в различных предметных областях.

Реализация двумерного опыта позволяет не только сформировать прочные теоретические и практические знания по изучаемой дисциплине, но и актуализирует ранее полученные знания и умения, что стимулирует развития инновационных способностей.

Двумерная дидактика существенно расширяет профессиональный кругозор студентов и в немалой степени определяет их профессиональную мобильность в будущей деятельности. Внедрение метода двумерной дидактики позволяет увеличить прочность знаний, активизировать системное мышление, выводить обучаемого за рамки изучаемого предмета, а также способствует в дальнейшей инновационной практической деятельности.

Литература:

1. Шадриков В. Д. Актуальные вопросы теории способностей // Научные труды Московского педагогического государственного университета. Психолого-педагогические науки. – М., 2007. – 470 с.

2. Фоменко Ю.Е. Инновационные способности как совокупность личностно-профессиональных компетенций молодого специалиста.// edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site1238/html/.../096_FomenkoY.pdf

3. Левков К.Л., Фиговский О.Л. К вопросу подготовки инновационных инженеров. http://www.metodolog.ru/node/600