ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ/1.Физическая культура и спорт: проблемы, исследования, предложения

Пятунина О.И.,

Алтайская государственная академия

образования,Россия

Шубина О.А.,

Алтайская государственная академия

образования, Россия

Преподавание дисциплины

«Физическая культура»

для студентов, состоящих

на диспансерном учете

Проблема здоровья студентов – одно из приоритетных направлений развития образовательной системы современной высшей школы. По данным Минсоцразвития России, лишь 10% выпускников российских школ сегодня являются здоровыми [1]. Многие школьники освобождаются от занятий физической культурой, еще учась в школе. 
Данные ежегодного медицинского осмотра студентов Алтайской государственной академии образования показывают, что количество «освобожденных» студентов в течение последних трех лет остается на достаточно высоком уровне (рис.1).
 

Рис. 1. Распределение студентов 1 курса ФГБОУ ВПО «АГАО» по группам здоровья

 
В данном случае речь идет о студентах, имеющих медицинскую справку о полном освобождении от физкультуры по результатам заключения клинико-экспертной комиссии медицинского учреждения, а также студентах, освобожденных от активных занятий физической культурой по решению педагогического совета при наличии медицинской справки (например, по беременности). Студенты первой категории состоят на диспансерном учете по месту жительства, проходят плановые лечения в течение учебного года. Чаще всего у них встречаются заболевания кардиореспираторной системы (пролапсы митрального клапана, заболевания крови, аневризмы, бронхиальная астма), различные заболевания глаз, почек. Однако заболевание не является причиной того, чтобы физкультура не заносилась в диплом в качестве обязательного предмета. Уже несколько лет в нашей стране действует Приказ Министерства образования, согласно которому студенты, которым по состоянию здоровья противопоказано заниматься физической культурой, должны изучать этот предмет в теории и по итогам обучения обязаны быть аттестованы. Таким образом, освобождение от физкультуры дает студенту право не выполнять практическую часть, но он должен освоить программу предмета в теории. Однако часто учебная работа такого студента сводилась лишь к написанию реферата, и в целом данный контингент оставался вне поля деятельности преподавателей физической культуры.

В программе «Физическая культура» со здоровыми студентами теоретической части уделено около 12% времени. Учебно-тренировочные занятия планируются и проводятся таким образом, чтобы на них применялись знания и умения, полученные в ходе теоретических и методических уроков. Практика и теория предмета интегрирована в единый процесс физического воспитания. Реализовать данный принцип построения программы со студентами, освобожденными от активных занятий физической культурой при изучении лишь теоретической части весьма затруднительно. Поэтому для таких категорий лиц теоретическая часть дисциплины «Физическая культура» должна быть скорректирована и дополнена, а в качестве практического компонента должна выступать система учебно-методических аудиторных занятий валеологической направленности.

Такие изменения позволят, во-первых, сформировать мировоззренческую позицию о важной роли физической культуры в развитии общества; во-вторых, сформировать ценностное отношение к здоровью, а также знания о способах его подержания и сохранения; в-третьих, стимулировать профилактическую деятельность студента, ориентированную на предупреждение прогрессирования основного заболевания (дефекта) организма.

В 2009 г. в воспитательно-образовательный процесс АГАО была внедрена программа занятий со студентами 1-3 курсов, освобожденными по состоянию здоровья от физической культуры, в объеме 204 часа аудиторной работы. Занятия проводятся регулярно 1 раз в неделю.

Созданная программа направлена на реализацию принципов личностно-ориентированного и практико-ориентированного обучения. Это дает возможность студентам построить индивидуальную образовательную траекторию и обеспечить преемственность полученных знаний, умений и навыков на занятиях в опыте своей будущей профессиональной деятельности.

Используются следующие виды учебной работы: лекции (25% времени аудиторных занятий), учебно-методические практические занятия (75%), самостоятельная работа студентов, индивидуальные консультации преподавателей кафедры.

В течение усвоения материала дисциплины студенты изучают анатомо-морфологические функции организма человека, понятие «здоровье» и факторы, на него влияющие, краткую характеристику заболеваний (наиболее распространенных в данной группе) и методы их лечения (традиционные, альтернативные, ЛФК). Так же рассматриваются темы «Здоровое питание», «История физической культуры и спорта», «Виды спорта», «Здоровье и двигательная активность ребенка», «Здоровое материнство», «Физическая культура как важная часть социальной и профессиональной подготовки студентов», «Медико-биологические основы физической культуры», «Основы здорового образа жизни людей», «Средства и методы физической культуры в регулировании работоспособности человека», «Методика и принципы самостоятельных занятий физическими упражнениями, в зависимости от заболевания» и т.д.

В организации учебного процесса уже с 2009 г. используется модульно-рейтинговая система учебной деятельности. Это явилось качественно новым уровнем организации преподавания курса физической культуры, в основе которого лежит непрерывная, индивидуальная работа с каждым студентом в течение семестра с учетом индивидуального заболевания. Курс физической культуры разбит на 6 модулей (соответствующим 6 семестрам), имеющих одинаковую структуру (рис. 2), но различное содержание. Блоками являются виды учебной деятельности по курсу физической культуры – это лекции, учебно-методические практические занятия, реферат и самостоятельная работа студентов.
 
Рис. 2. Структура модуля физической культуры
 
Используемая методика рейтингового контроля состоит в накоплении студентом условных единиц знаний, умений и навыков в течение модуля. В зависимости от количества баллов, полученных за каждый вид учебной деятельности, студент по завершении модуля получает адекватную совокупную оценку. Тем самым реализуется и тематический контроль, и текущая аттестация, и стимуляция студента к регулярности и планомерности занятий. 

Преподавание дисциплины «Физическая культура» для освобожденных предусматривает обязательное использование на занятиях здоровьесберегающих технологий, представляющих собой совокупность учебно-воспитательных технологий, включающих в себя обучение заботе о своем здоровье, формирование культуры здоровья, мотивации к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек; организационно-педагогических технологий направленных на предотвращение состояния переутомления, гиподинамии и прочих дезаптационных состояний. Последнее достигается тем, что в структуре занятия обязательно выделяется время на выполнение упражнений для улучшения мозгового кровообращения, гимнастики для глаз, массажа рефлексогенных точек на ладонях, физкультминуток. Практикуются 15-20 минутные прогулки и занятия на свежем воздухе в осенний и весенний период года в хорошую погоду.

Такая образовательно-оздоровительная направленность учебного процесса с одной стороны поможет студенту приобрести навык здорового образа жизни, с другой, – реализовать в своей будущей педагогической деятельности приобретенный опыт использования здоровьесберегающих технологий на учебных занятиях.

Таким образом, освоение данной программы способствует овладению студентами основами практических и специальных знаний в сфере физической культуры и валеологии, и использование их для дальнейшего личностного и профессионального развития, внедрения здорового образа жизни при выполнении учебной, профессиональной и социокультурной деятельности.

 
Список литературы:
1. Дьякова Е.Ю., Болтаева О.Х., Лалаева Г.С., Захарова А.Н. Обоснование проведения лечебной физкультуры для освобожденных студентов Томского государственного университета // Науки о человеке: Сборник статей по материалам XI конгресса молодых ученых и специалистов (Томск, 28-29 мая 2010 г.) / Под ред. Л.М.Огородовой, Л.В. Капилевича. Томск: СибГМУ. 2010. С.89-90.