Педагогические науки. Современные методы преподавания.

К.п.н. Сотникова Е. Б.

Елецкий Государственный университет им. И.А.Бунина

Россия, Липецкая область, г.Елец

Интеграция новых информационных и традиционных технологий в образовательном процессе современной школы

Школьное образование не должно сводиться только к знаниям и умениям, поскольку даже их успешное усвоение не может обеспечить достижение всех целей обучения. Хорошо известно, что ученики, достаточно качественно освоившие теоретическое содержание школьной программы, далеко не всегда оказываются способны к самостоятельному, творческому мышлению. В современном образовательном процессе остро стоит вопрос о необходимости инновационного обучения, как альтернативного традиционному.

Государственные стандарты второго поколения (ФГОС) ориентированы именно на становление личностных характеристик выпускника на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Современные «нетрадиционные школы» (а их немало) имеют черты индивидуальности, неповторимости, нестандартности. Можно выделить несколько типов учебных заведений с альтернативным обучением: школы педагогов-новаторов, конъюнктурные школы (ориентация на «европейское образование»), региональные школы, православные гимназии и другие. Альтернативное обучение имеет своей целью отойти от несостоятельной парадигмы «учить всех и всему», утвердившейся в советской педагогике.

Согласно ФГОС при всем разнообразии методических подходов, выделяется идея развивающего обучения, при котором учебно-воспитательный процесс всемерно способствует развитию интеллекта и способностей учащихся.

Развивающее обучение ставит конечной целью становление способности ребенка искать и по возможности находить ответы на поставленные им или другими людьми вопросы, сознательно используя для этого разные способы получения ответов. Это и экспериментальное исследование, и проектирование, и наблюдение на уровне индивидуальных действий и моделирование сложных систем и др. Ученик, в данном случае, не объект обучения, а субъект учебного процесса. Мастерство учителя при данной методике заключается в способности создать учебные ситуации, при которых у ребёнка появляется потребность добыть знание.

Ключевыми технологиями в современном мире являются новые информационные технологии, как основное средство достижения наиболее приоритетных образовательных целей. Использование информационных технологий в общеобразовательной школе изменяет роль обучающего и обучаемого и их взаимоотношения. Учитель перестаёт выступать перед своими учениками в качестве источника первичной информации. Вопрос, где взять ту или иную информацию, заменяется вопросом, в каком виде и сколько данных в состоянии воспринять и усвоить учащиеся.

«В мировом и российском образовании в настоящее время проявляется тенденция к созданию интегрированных образовательных систем на основе сетевых информационных технологий. Для реализации идей открытого образования нужны новые подходы, образовательные инновационные технологии. Особое место в этой системе отводят дистанционным, «виртуальным» формам обучения, самостоятельной и индивидуальной работе учащегося» [2]. Использование НИТ (новые информационные технологии) позволяет задействовать разные виды памяти детей (зрительной, слуховой, двигательной, эмоциональной), развивает образное мышление, что помогает усвоению материала, повышает интерес к предмету и стимулирует мотивацию к учёбе.

Не секрет, что не все тиражируемые и популяризуемые примеры использования НИТ на уроках демонстрируют эффективность. Задача учителя найти оптимальную (т.е. максимально насыщенную и доступную восприятию учащегося) форму подачи материала, основываясь на интуиции и профессионализме.

Весьма распространено приписывать модернизации революционный характер. Полный отказ от традиционных догм, проверенных временем, слишком радикален, поэтому может быть не прогрессивным. Ведь именно традиционная классно-урочная система образования когда-то избавила мир от массовой безграмотности. Именно здесь прослеживается чёткая упорядоченность обучения и, что не менее важно, возможность руководства им.

Основываясь на законе диалектики «Единство и борьба противоположностей», только в гармонии традиционных и инновационных методов обучения возможно устойчивое развитие образования. Поэтому разумнее воспринимать реформирование как очередной этап образовательной эволюции, направленный на воспитание конкурентоспособного выпускника, который будет востребован на современном рынке труда.

В данный момент в России закладываются основы новой педагогики XXI века. Происходит переоценка смысловых ориентиров от понятия «успешная школа» к понятию «успешные ученики». Чтобы учебно-воспитательный процесс был наиболее эффективен, необходима интеграция традиционных и инновационных технологий. Опыт и новаторство не должны бороться, но обязаны иметь одну цель – давать качественное образование и воспитание, позволяющее молодому человеку адекватно ориентироваться и достойно действовать в любых жизненных ситуациях.

Литература:

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. Пособие для студентов высш. уч. зав.. – М.: «Академия», 2006.

2. Шаповалов, В.И. Формирование конкурентоспособности школьников в условиях дополнительного образования [Текст] / В.И. Шаповалов //. Автореферат дис. д.п.н.- Ярославль, 2007.

3. Народное образование №7 2008 г., №9 2008 г.

4. Знание. Понимание. Умение. №3 2008 г.