Педагогические науки/1. Дистанционное образование

К.н.ф.в.с. Мунтян В. С.

Национальный юридический университет имени Ярослава Мудрого, Украина

Дистанционное обучение в физическом воспитании

Современная педагогическая наука направляет свои усилия на обеспечение открытости, массовости, непрерывности, доступности и оперативности образования, формирование у студенческой молодежи сознательного отношения к обучению. Одним из направлений решения данных задач является применение в учебном процессе инноваций в виде дистанционных форм обучения, информационно-коммуникационных технологий.

Дистанционное обучение (ДО) является одной из форм непрерывного образования, которая призвана реализовать права человека на образование и получение информации. Современные формы электронных изданий дают возможность преодолевать недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их позитивные черты. Мировой опыт дистанционного обучения подтверждает его эффективность в повышении качества образования наравне с другими формами (обучения). ДО рассматривается как элемент системы непрерывного образования и как модель интеграции заочной и очной форм обучения, которая по сравнению с традиционным обучением имеет ряд преимуществ и может значительно расширить круг потенциальных обучающихся по предлагаемым программам и обеспечить возможности их самореализации [4; 6].

К дистанционным, информационно-коммуникационным технологиям обучения относятся электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК). Они направлены на повышение эффективности образовательного процесса всех его участников независимо от их места проживания, состояния здоровья и социального статуса; способствуют дифференциации и индивидуализации обучения; формируют информационную мобильность и высокий уровень самоорганизации и компетентности субъектов обучения [3].

Электронный учебно-методический комплекс – это информационный образовательный ресурс, предназначенный для изложения структурированного материала дисциплины, является средством комплексного воздействия на обучающихся и позволяет: оказывать студентам помощь в изучении теоретических знаний; формировать практические умения, развивать и совершенствовать необходимые навыки; оптимально сочетать различные формы обучения; предоставлять материал для обучения различными способами и формами (в виде текста, графики, фото, видео материалов, анимации и др.); контролировать качество обучения (со стороны преподавателя и самого студента); эффективно управлять самостоятельной работой студентов по овладению учебного материала; реализовывать принцип индивидуального подхода в процессе обучения; составлять учебные программы, вносить в них оперативные и плановые изменения и, в целом, управлять познавательной деятельностью студентов с использованием дистанционных образовательных технологий; изучать предмет в удобное для студента время и место [1].

Важным этапом внедрения ЭУМК является проведение мониторинговых исследований их качества и результативности использования в учебном процессе. Изучение проводится по таким критериям: мотивация обучения студентов (активизация учебного процесса, применение проблемно-поисковых методов обучения, уровень познавательного интереса); эффективность процесса обучения (целесообразность структуризации учебного материала, удобство его использования, доступность информации, наличие обратной связи, возможность самостоятельного освоения материала); результативность обучения (данные о достижениях студентов, динамике качественных изменений результатов обучения по ЭУМК) [3].

Дистанционное обучение в Украине имеет ряд характерных особенностей, которые заключаются в том, что центры ДО создаются на базе университетов (институтов) и спектр, предлагаемых дистанционных программ и курсов зависит от специализации высшего учебного заведения[2].

Таким образом, направленность и содержание ЭУМК по предмету «Физическое воспитание», в определенной степени, зависят от отношения руководства высшего учебного заведения к физическому воспитанию и спорту, степени приобщения студентов, преподавателей и сотрудников к здоровому образу жизни, спортивно-оздоровительным занятиям, наличия в ВУЗе соответствующей материально-технической базы и квалифицированных преподавателей (тренеров, инструкторов по видам спорта и физкультурно-оздоровительной деятельности).

Исходя из требований, предъявляемых к высшим учебным заведениям (содержанию программ обучения) в связи с интеграцией в общеевропейское образовательное пространство, достаточно актуальным является вопрос универсализации учебных программ. Данный факт способствовал разработке и внедрению в учебный процесс авторской программы «Fight-fitness» и соответствующего электронного учебно-методического комплекса, который включает в себя следующие разделы: единоборства (тренинг с целью участия в соревнованиях по различным видам единоборств и изучение приемов самозащиты); специальная физическая подготовка; кик-бокс аэробика; специальная психологическая подготовка.

ЭУМК «Fight-fitness» является адаптированным учебным комплексом, отвечающим современным требованиям, предъявляемым к содержанию программ обучения. Комплекс содержит в себе наиболее полную информацию, охватывающую вопросы освоения и совершенствования техники выполнения ударов руками и ногами, техники борьбы; эффективности современных методик развития основных физических качеств и психологической устойчивости; биомеханических основ технических (ударных и защитных) действий в единоборствах, а также глоссарий и уникальный русско-украинско-английский словарь-разговорник спортивных терминов. В доступной форме приводится порядок обучения техническим действиям, закрепления и совершенствования навыков; выделены особенности физической и технико-тактической подготовки с учетом индивидуальных антропометрических и психофизиологических особенностей обучающихся. Подробно описана методика и особенности обучения, приводятся методические рекомендации, ссылки на фото, видео материал и на другие разделы ЭУМК с тем, чтобы обучающиеся нашли полную информацию, ответы на все вопросы, возникающие в процессе самостоятельных занятий.

Также составляются ЭУМК по игровым и другим видам спорта и физкультурно-оздоровительной деятельности. Для студентов, которые по состоянию здоровья относятся к специальной медицинской группе (заболевания сердечно-сосудистой и дыхательной систем, нарушения опорно-двигательного аппарата и др.) составлены ЭУМК, позволяющие проводить самостоятельные основные или дополнительные занятия, с учетом характера заболеваний. В электронных комплексах отражены методики профилактики конкретных заболеваний; особенности дозирования объема и интенсивности нагрузки; вопросы контроля и самоконтроля в процессе занятий, самостоятельного подбора физических упражнений с учетом индивидуальных особенностей и характера заболевания.

Таким образом, традиционные формы и методы организации и проведения занятий по физическому воспитанию целесообразно дополнять качественными электронными учебными комплексами, внедрением дистанционного обучения (как дополнительного для студентов стационара и как основного для студентов вечерней и заочных форм обучения), а также преподавателей, аспирантов, сотрудников. Это позволит повысить эффективность учебного (учебно-тренировочного) процесса, качество освоения теоретических знаний, практических умений и навыков, а также максимально приобщать все категории участников учебно-воспитательного процесса к здоровому образу жизни и физкультурно-оздоровительной деятельности.

Дистанционное обучение позволяет обеспечить возможность саморазвития и самосовершенствования вне аудиторных условиях. Оно осуществляется на основе применения новейших информационных технологий и методов обучения, среди которых – суггестивный метод, который заключается в стимулировании самостоятельной работы студентов.

В процессе самостоятельных занятий (подготовки) происходит самоорганизация, самообразование (в том числе в виде идеомоторной тренировки), воспитывается трудолюбие и самодисциплина студентов, формируется положительная мотивация к обучению (занятиям), происходит ее интериоризация [5], в результате которой повышается уровень квалификации и компетентности обучающихся.

Литература:

1. Васюкевич В. В. Электронный учебно-методический комплекс на основе модульно-рейтинговой технологии обучения // Известия Российского гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. – М. : – 2008. – №74-2. – С. 87–91.

2. Дистанційна, освіта/ Освітній портал [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http ://www. osvita. org.ua/distance/

3. Клокар Н. І. Організаційно-педагогічні засади створення електронних навчально-методичних комплексів для учнів [Електронний ресурс] // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2010. – №6 (20). – Режим доступу: http://www.ime.edu-ua.net/em.html

4. Кузьмінський А. І. Мотиви і принципи організації дистанційного навчання : навч. посіб. // Педагогіка вищої школи. – К. : Знання, 2005. – 360 с.

5. Мунтян В. С. Интериоризация мотивации как фактор оптимизации учебного процесса студентов // Адаптаційні можливості дітей та молоді. – Одеса : ТОВ Лерадрук, 2012. – С. 223–228.

6. Полат Е. С., М. В. Моисеева, А. Е. Петров. Педагогические технологии дистанционного обучения : учеб. пособ. / под общ. ред. Е. С. Полат. – М. : Академия, 2006. – 400 с.