Василенко Е.Н.

Коммунальное учреждение „Харьковская гуманитарно-педагогическая академия” Харьковского областного совета

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

В последнее время в сфере образования актуализируются вопросы, связанные с поиском новых путей и усовершенствованием традиционных технологий профессиональной подготовки социальных педагогов. Усиленное внимание именно к „профессии защиты” объясняется постепенным омоложением социальных проблем и социальных болезней современного общества, и требует от специалиста социально-педагогической сферы постоянного самосовершенствования и личностной мобильности для реализации на практике различных и часто новых профессиональных ролей.

Профессиональную компетентность социального педагога можно определить как совокупность взаимосвязанных качеств личности, которая предполагает наличие профессиональных навыков и умение применять их в процессе профессиональной деятельности, способность творчески и нестандартно решать проблемы, ответственность за последствия своей работы, а также профессиональный рост путем постоянного саморазвития, самосовершенствования и самообразования.

Как специалист, будущий социальный педагог является связующим звеном между образовательным учреждением и семьей, с целью создания в социальной среде условий для социальной адаптации, благополучия детей и молодежи в микросоциуме, их всестороннего развития и формирования у них жизнеобеспечивающей компетентности.

Главная особенность социально-педагогической работы – умение социального педагога определять проблемы и потребности личности на разных уровнях: индивидуальном, межличностном и общественном. Среди приоритетных задач социально-педагогической деятельности выделяют: укрепление и активизацию адаптационного потенциала личности, сохранение и улучшение её физического, психического и социального здоровья, создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей и самореализации личности, предоставление социальной, психологической, педагогической поддержки и помощи личности, предупреждение и локализацию негативных воздействий на личность факторов социальной среды.

Формирование жизнеобеспечивающей компетентности детей посещающих детский сад предполагает предварительный сбор информации, ее системный анализ, выдвижение гипотез, построение моделей развития. Благодаря этому происходит качественное определение проблемы во всей ее полноте, планирование специалистом дальнейших действий, которые могут вызвать изменение существующего положения. При этом будущий социальный педагог не сосредотачивается только на ребенке, он изучает социальные аспекты формирования жизнеобеспечивающей компетентности, способствует выработке конструктивной стратегии этого процесса.

При формировании жизнеобеспечивающей компетентности ребенка дошкольного возраста, будущий социальный педагог должен учитывать его осведомленность, а так же наличие умений и навыков, необходимых при осуществлении жизнедеятельности. Чтобы оценить жизнеобеспечивающую компетентность детей посещающих детский сад, будущий социальный педагог должен собрать информацию об особенностях развития его умений определять цель, подбирать средства, преодолевать трудности, достигать успеха в основных видах деятельности: игровой, коммуникативной, познавательной и предметно-практической. Жизнеобеспечивающую компетентность как многовекторное личностное образование дошкольного детства нужно определять по следующим показателям:

· Какие виды деятельности ребенок предпочитает? Какими охотно занимается? В каких достигает наибольших успехов, а каких, неуспешных для себя, избегает?

· Какие формы активности ему более (менее) присущи?

· Какие базовые качества, присущие ребенку, проявляются постоянно? Какие – время от времени, а какие – совсем не характерны?

Формируя жизнеобеспечивающую компетентность как интегративное свойство дошкольника, будущий социальный педагог должен ввести в свой активный словарь новое обобщенное понятие – „стиль жизни”. Имеется в виду особый индивидуальный способ восприятия ребенком себя через свою жизнедеятельность. Показателем сформированности у дошкольника своего стиля жизни является совокупность образцов его поведения, которая отражает типичные манеры, черты, привычки, вкусы, склонности.

Таким образом, будущий социальный педагог при формировании жизнеобеспечивающей компетентности у детей, посещающих детский сад, должен учитывать: способ жизнедеятельности ребенка; цели, которые ребенок выбирает для себя сам, без влияния взрослых; направленность его действий, поведения, поступков; подходы к решению различных жизненных проблем; характер, натуру, типичные черты поведения; представления ребенка о себе и окружающем мире.

Будущий социальный педагог должен помнить, что каждый ребенок – личность. У каждого из них свой индивидуальный биологический, психологический и социальный портреты, свои идеальные и реальные модели личностного роста. Чтобы определить различные типы личности, будущему социальному педагогу необходимо предложить детям выбрать по собственному желанию любимую деятельность и в течение определенного времени заниматься ею по своему усмотрению. Разумеется, следует учесть вероятность принятия детьми „корпоративных” решений, зависимость от лидеров и товарищей. Учитывая это ситуации выбора можно варьировать, повторяя время от времени. Главное – понять, к какому именно виду деятельности ребенок тяготеет – игровому, коммуникативному, познавательному или предметно-практическому – и, соответственно, определить тип личности.

В процессе обучения социальные педагоги овладевают знаниями по социологии, психологии, конфликтологии, педагогике, которые в будущем помогут специалисту компетентно решать вопросы формирования жизнеобеспечивающей компетентности дошкольников.

С первых дней обучения необходимо акцентировать внимание студентов на общественной значимости профессии социального педагога, развивать к ней личностный интерес, формировать профессионально-целевые установки на предстоящую деятельность. Необходимо говорить о трудностях этой профессии, необходимости больших усилий для приобретения, развития необходимых качеств и преодоления отрицательных черт.

Подготовка будущего социального педагога к формированию жизнеобеспечивающей компетентности дошкольников, требует органичного сочетания личностных и профессиональных качеств, образованности в различных сферах жизнедеятельности.