Педагогические науки/2

Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Доц. Казакова Е. В.,

Московский государственный университет дизайна и технологии

к.ф.н. Савицкая Т.П.

Московский государственный машиностроительный университет (МАМИ)

Обучение аудированию студентов технических вузов с помощью интернет – ресурсов.

Переход на двухуровневую систему образования предъявляет новые требования к изучению иностранного языка в техническом вузе. Развитие экономических, торговых и культурных связей, расширение международных контактов в разных областях делают иностранные языки востребованными и необходимыми в профессиональной деятельности. Общение между представителями различных культур является обязательным фактором сотрудничества и требует подготовки более квалифицированных конкурентоспособных, хорошо владеющих своей профессией специалистов. Поэтому знание иностранного языка становится обязательным компонентом профессиональной подготовки современного специалиста.

Основной целью обучения иностранному языку является обучение общению (коммуникативная компетенция) и формирование способности к межкультурному взаимодействию. В наши дни овладение этими компетенциями невозможно без практики общения и использования интернет – ресурсов, так как виртуальная среда дает возможность аутентичного взаимодействия с собеседником.

Интернет – ресурсы становятся наиболее эффективным и доступным способом овладения кросскультурной грамотностью в условиях реального общения. Их применение улучшает навыки и умения разных видов чтения, монологической и диалогической речи, письма и аудирования.

Наибольшие трудности в процессе овладения иностранным языком вызывает аудирование, поскольку студентам приходится преодолевать большое количество трудностей: темп речи говорящего, манеры речи и акцент, шумовые помехи (речь окружающих людей, движение транспорта во время беседы), незнакомая лексика. Но не овладев навыками аудирования, невозможно поддерживать коммуникацию на иностранном языке. Аудирование является мощным средством обучения иностранному языку, так как способствует усвоению лексического состава языка, грамматических структур, дает возможность овладеть ударением и ритмом. Овладение коммуникативной и межкультурной коммуникацией становится невозможным без практики общения. Использование сети Интернет на занятиях по иностранному языку является необходимостью: виртуальная среда дает возможность аутентичного общения с собеседником на актуальные темы. Интернет в данном случае выступает как вспомогательное техническое средство и для достижения оптимальных результатов нужно грамотно внедрять его использование в обучение.

Учитывая ограниченное количество аудиторных часов на изучение иностранных языков в техническом вузе и отсутствие возможностей использования ресурсов Интернет в учебное время, мы использовали интернет-ресурсы в процессе самостоятельной работы студентов при выполнении домашних заданий по аудированию.

Нами проводилось экспериментальное исследование по обучению аудированию в рамках самостоятельной работы студентов с использованием ресурсов Интернета. Изучая темы по программе, преподавателями использовались дополнительные материалы с образовательных сайтовYouTube (http://youtube.com/watch.ru), сайтов BBC (Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.) и (http://www.bbc.co.uk/wordservice/learnenglish/special) и ряд других. На данных сайтах можно найти интересные материалы по страноведению, олимпийских объектах, выставках и др.

Студентам было рекомендовано прослушать отрывки несколько раз и выполнить задания в рабочей тетради. Для проверки понимания преподавателем использовались тестовые задания: тест множественного выбора, тест дополнения, альтернативный тест и другие. Другой ресурс на котором можно найти тексты для аудирования по моде и дизайнерской коллекции – (http://www.youtube.com/watch.ru).

Что касается способа предъявления материала, то показ определенных действий или предметов с помощью компьютера, или телевидения помогают ввести ряд ориентиров, которые необходимы для того, чтобы лучше запомнить логическую последовательность и внутреннюю связь сообщаемых фактов, уяснить детали. Опыт показывает, что устное сообщение без зрительной опоры (магнитофонная лента, радио, компьютер) воспринимается медленнее и нередко носит приблизительный характер. При комплексном использовании источников информации понимание одного и того же материала достигается значительно быстрее и носит более полный детализирующий характер. Использование компьютера позволяет при восприятии на слух одновременно опираться на слуховую и зрительную память, причем последняя выступает в качестве надежной опоры не только при понимании, но и при удержании сообщения.

Программа ресурса http://www.eslvideo.com дает возможность загрузить видео файл (тексты My shoes, What a wonderful world), выполнить к нему задания в форме вопросов множественного выбора. После выполнения задания студенты видят свой результат в баллах и отправляют его преподавателю по электронной почте.

Просмотр аутентичных видеоматериалов базируется на принципе наглядности, демонстрирует использование языка его носителем в естественной среде, знакомит с правилами и нормами поведения и общения людей в другой стране. Демонстрация видео дает возможность обучаемому одновременно слышать звучащую речь и наблюдать за говорящими, его жестами, мимикой, и это оказывает влияние на процесс формирования навыков слухового восприятия.

Интерес для студентов представляет программы BBC Forum, в ходе которых приглашенные и ведущая обсуждают различные темы. После прослушивания и просмотра видеороликов материал обсуждается на занятиях, можно предложить студентам написать сочинение или подготовить небольшую презентацию на иностранном языке по теме задания.

Основной задачей нашего эксперимента было пробудить интерес студентов к прослушиванию передач из Интернет – ресурсов, снять психологический барьер, так как многие студенты сначала испытывали страх, расширить кругозор и словарный запас на самые разнообразные темы, выработать навыки самостоятельной организации учебного процесса и изучить навыки аудирования. На протяжении всего курса продолжалась работа по усвоению знаний – фонетических, грамматических, лексических, формированию речевых навыков и умений.

Результат экспериментального обучения показал, что прослушивание иноязычной речи носителей языка должно носить регулярный характер, так как это создает условия, имитирующие изучение иностранного языка в языковой среде, мотивирует студентов, улучшает слуховые навыки, способствует эффективному усвоению новой лексики и увеличивает активный словарь по разнообразным темам.

Литература

1. Гущина Т.И., Казакова Е.В., Юрасова Н.К. «Обучение аудированию иностранных текстов» [текст]. // Вестник МГУДТ. – Вып.2 – Москва, 2004. – С.220 – 225.

2. Полат Е.С. «Интернет на уроках иностранного языка» [текст]. // Иностранные языки в школе. – Москва, 2001.

3. Бруслова И.Ю. «Развитие умений аудирования на начальном этапе обучения иностранному языку в техническом вузе» [текст]. //Вестник МГЛУ. – Вып.497. – Москва, 2004 – С.203-213.