Доцент кафедри
природничих і гуманітарних
дисциплін
Харківського національного автомобільно-дорожнього університета
м. Харків, Україна
НАВЧАННЯ
ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ ХІМІЇ
З
ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Хімія – одна з галузей природознавства і
виробничої діяльності людини. Вона вивчає перетворення, склад, будову,
властивості та застосування речовин. Різні хімічні процеси є основою численних
виробництв. Продукти хімії використовуються в усіх галузях промисловості, в
техніці, знаходять широке застосування в побуті. Це означає, що, вивчення хімії
не тільки сприяє пізнанню природи, а й озброює людину знаннями, необхідними для
практичної діяльності.
Не дивлячись на зміну цілей та завдань, які
стоять перед сучасною освітою, заняття залишається головною складовою частиною
навчального процесу у вищих навчальних закладах України.
Якість підготовки студентів, особливо
іноземних, визначається змістом освіти, технологіями проведення заняття, його
організаційної та практичної спрямованістю, його атмосферою, тому необхідно
застосування нових педагогічних технологій в освітньому процесі [1].
При вивченні курсу хімії на підготовчому
факультеті Харківського національного автомобільно-дорожнього університету
(ХНАДУ) існує кілька основних напрямків, де доцільно застосування комп'ютерних
технологій. Це – наочне представлення об'єктів і явищ мікросвіту; – вивчення
виробництв хімічних продуктів; – моделювання хімічного експерименту і хімічних
реакцій; – система тестового контролю. Широке використання анімації, хімічного
моделювання з використанням комп'ютера робить навчання більш наочним,
зрозумілим і незабутнім [2, 3].
Одним з важливих достоїнств комп'ютерного
проектування на заняттях хімії залишається його використання при розгляді
вибухо-і пожежонебезпечних процесів, реакцій за участю токсичних речовин,
радіоактивних препаратів, всього, що становить безпосередню небезпеку для
здоров'я студентів.
При повторенні, підготовці до заліків чи
іспитів, студенти за допомогою комп'ютера можуть самостійно відтворити
потрібний хімічний експеримент, який викладач показував на занятті, згадати
умови його протікання, закономірності, продукти цієї реакції. При цьому не
потрібна допомога викладача або лаборанта. Крім того, немає зайвої витрати
реактивів, тому що модельований за допомогою комп'ютера досвід не потребує
хімічних речовин, скільки б разів студент його не повторював.
Мультимедійний курс хімії, який розробили
викладачі на кафедрі природничих та гуманітарних дисциплін ХНАДУ, відкриває
широкі можливості студентам самостійно здобувати знання з хімії.
Використання на ранніх етапах навчання
комп'ютерного віртуального експерименту вселяє в студентів впевненість в
успішність їх роботи, дозволяє побороти страх перед пробірками. Це є хорошою
підготовкою перед подальшим проведенням реального експерименту.
При цьому необхідно пам'ятати, що
моделювання хімічного експерименту на базі комп'ютерної технології ні в якому
разі не замінює традиційні практичні та лабораторні заняття, передбачені
програмою з хімії, а лише доповнює експериментальну частину навчання.
Свої переваги має і комп'ютерне тестування
[4]. Це об'єктивність, можливість тренінгу і здійснення індивідуального
підходу, розширення змісту контролюючих компонентів. При цьому форми
диференційованого контролю знань дозволяють студентам самостійно оцінити свої
можливості і вибрати той рівень завдань, який відповідає їх можливостям на
даному етапі навчання. При такому підході відмітка стає стимулом до глибшого пізнання
і викликає зростання інтересу до процесу навчання.
Оскільки комп'ютер може оперативно
реагувати на кожну відповідь студента, доцільно його використовувати в якості
тренажера, а також для автоматизованого контролю знань. Це також, хоча і
побічно, сприяє підвищенню ефективності процесу навчання. При цьому
застосування комп'ютера дозволяє виключити можливу суб'єктивність оцінки знань
студентів викладачем [ 5].
Таким чином, питання комп'ютеризації
невіддільні від питань змісту освіти, його методів і форм. Інформаційні
технології дозволяють підняти процес навчання на зовсім інший, сучасний рівень,
дає широкий простір для творчості. Цей процес нескінченно цікавий, а можливості
зараз дуже великі.
Таке високопрофесійне здійснення
навчального процесу може вирішити проблему залучення іноземних студентів до
навчання в Україні.
Література
1. Князева Е.М., Курина
Л.Н. Особенности обучения иностранных студентов химии // Современные проблемы
науки и образования. – 2010. – № 6 – С. 39-43.
2.
Бешенцева О.А., Маракіна Л.Д. Співробітництво викладача та іноземних студентів
під час навчання хімії на підготовчому факультеті ХНАДУ / О.А. Бешенцева, Л.Д.
Маракіна // Materiály IX mezinárodní
vědecko-practická konference "Dny vědy – 2013",
27.03-05.04.2013. – Díl 19. Pedagogika: Praha. Publishing House
"Education and Science" s.r.o. – 2013. – C. 5-7.
3. Бешенцева О.А., Маракіна Л.Д. Проблеми викладання дисципліни "Хімія"
в технічному вищому навчальному закладі / О.А.Бешенцева, Л.Д. Маракіна //
Мат-ли XVIII Міжнар. наук.-метод. конф. «Управління якістю підготовки
фахівців», м. Одеса, 18-19 квітня 2013 р. – Одеса: Вид-во Одеської держ.
академії будівництва та архітектури, 2013. – С. 22.
4. Бешенцева О.А., Маракіна Л.Д. Впровадження тестового контролю з хімії /
О.А. Бешенцева, Л.Д. Маракина // Збірник мат-лів Міднар. наук.-метод. конф.
«Проблеми інтеграції національних закладів вищої освіти до Європейського
освітнього середовища», м. Харків, 29-31 жовтня 2012 р., Том 2. «Сучасні
підходи до забезпечення якості вищої освіти». – Харків: Вид-во «Форт», 2012. –
С. 12-14.
5. Бешенцева О.А., Маракіна Л.Д. Організація самостійної роботи студентів
під час вивчення хімії / О.А. Бешенцева, Л.Д. Маракіна // Materiály IX
mezinárodní vědecko-practická konference "Dny
vědy – 2013", 27.03-05.04.2013. – Díl
19. Pedagogika: Praha. Publishing House "Education and Science"
s.r.o. – 2013. – C. 7-10.
1.