Педагогические науки / 2.Проблемы подготовки специалистов

Солодовникова Е.Н.

Борисоглебский государственный педагогический институт, Россия

Конспект урока математики в условиях внедрения стандартов второго поколения

Внедрение стандартов второго поколения в сфере основного и среднего (полного) общего образования неукоснительно влечёт за собой внесение коррективов в процесс подготовки будущих учителей в педагогическом вузе. В первую очередь, изменения претерпевает методическая составляющая подготовки будущих учителей, главным образом, процесс изучения дисциплины «Методика обучения математике» (МОМ).

Одно из ключевых направлений изучения МОМ – формирование умения разрабатывать различные модели уроков, способствующих реализации поставленных целей с учётом основных идей модернизации школьного образования. Основной компонент этого умения – умение составлять конспект урока, соответствующий всем предъявляемым к нему требованиям.

Традиционный конспект урока представляет собой модель урока, т.е. образец проведения урока, характеризующий все запланированные действия учителя и учеников. Однако преобразования в системе общего образования вытесняют существующий вариант конспекта урока, пытаясь заменить его технологической картой урока.

Понятие «технологическая карта урока» в различных источниках трактуется неоднозначно, а именно как:

- способ графического проектирования урока [1];

- современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся [2];

- таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам [1];

- новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ [3].

Анализируя предлагаемые варианты определения технологической карты урока, можно сделать вывод о том, что основной акцент делается на структуру урока, а содержание урока либо кратко приведено, либо вовсе не описывается.

Полностью заменить подробный конспект урока его краткой схемой нам видится нецелесообразным, поэтому, учитывая методические требования к составлению традиционного конспекта урока и основываясь на результатах изучения предлагаемых учителями вариантов составления технологической карты урока, перечислим компонентный состав современного конспекта урока математики:

1. Тип урока.

2. Цели урока, которые могут быть сформулированы либо в традиционном варианте (образовательные, развивающие, воспитательные), либо в соответствии с новыми стандартами (личностные, метапредметные, предметные).

3. Место урока в системе уроков данного раздела.

4. Изучаемые понятия (термины).

5. Оборудование.

6. Структура урока.

7. Ход урока.

Охарактеризуем подробнее последние два компонента конспекта урока.

Компонент «Структура урока» подразумевает чёткое выделение всех этапов урока, распределение времени на этапы, формулировку задач каждого этапа, согласованных с поставленными целями урока, и перечисление планируемых результатов по указанным трём направлениям (табл. 1). В столбце «Универсальные учебные действия (УУД)» необходимо расписать, какие коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД формируются у учащихся на данном уроке. На наш взгляд, планируемые предметные результаты следует продумывать для каждого этапа урока отдельно, а личностные результаты и УУД можно указать общие для всего урока в целом.

Таблица 1

№ п/п	Этап урока	Время, мин.	Задачи этапа	Планируемые результаты
				Предметные	УУД	Личностные

Компонент «Ход урока» в современном конспекте урока особых отличий от традиционного варианта не имеет (табл. 2). Отметим лишь, что третий и четвёртый столбцы таблицы должны заполняться студентами максимально подробно. Особое внимание уделено указанию форм организации учебной деятельности (ФОУД) на уроке.

Таблица 2

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

ФОУД

На наш взгляд, не следует полностью отказываться от составления технологической карты урока, она может служить опорой при подготовке к уроку. Однако как для студентов-практикантов, так и для начинающих учителей подробный конспект урока, несомненно, необходим, поскольку позволяет спланировать урок до мельчайших деталей.

Список используемых источников

1. Основные принципы составления технологической карты урока / В.И.Громова – Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/364582

2. Технологическая карта урока как современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся / Н.Н.Волявко, Н.С.Храмцова – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/630119/

3. Технологические карты – Режим доступа: http://www.prosv.ru/about.aspx?ob_no=32824