Магистр педагогических наук Колдасбаева Б.Д.

Западно-Казахстанский государственный медицинский университет им.М.Оспанова, Республика Казахстан

ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Актуальность темы. Как известно, Республика Казахстан реализует систему образования в соответствии с международными стандартами. Согласно этим требованиям учебный процесс в вузе должен реализовываться с учетом комптентностного подхода. Предмет «физическая культура» в вузе является обязательным, поэтому при его изучении у студентов, как и на других предметах, должны формировываться ключевые компетентности. Проблема исследования заключается в противоречии между необходимостью формирования у студентов на занятиях по физической культуре ключевых компетентностей, и недостаточным научно-методическим обоснованием механизма реализации этого процесса в рамках вузовской системы занятий.

Цель исследования – определить особенности сформированности ключевых компетентностей у студентов медицинского вуза при изучении предмета «физическая культура».

Задачи исследования.

1. Определить уровни формирования ключевых компетентностей (компетентность разрешения проблемы, информационной, коммуникативной) у студентов на занятиях по предмету «физическая культура».

2. Изучить мнение преподавателей физической культуры о состоянии сформированности ключевых компетентностей у студентов медицинского вуза на занятиях по предмету «физическая культура».

3. Выявить исходный уровень сформированности ключевых компетентностей у студентов медицинского вуза на занятиях по предмету «физическая культура».

Методы и организация исследования: анализ научно-методической литературы, анализ документальных материалов, анкетный опрос, методы математической статистики. Исследование осуществлялось на базе Западно-Казахстанского государственного медицинского университета им.М.Оспанова. Всего в исследования приняло участие 25 преподавателей физической культуры и 40 студентов 1 курса (по 20 студентов в контрольной и экспериментальной группах).

Результаты исследования и их обсуждение. Какие уровни формирования ключевых компетентностей (компетентность разрешения проблемы, информационной, коммуникативной) должны быть у студентов на занятиях по предмету «физическая культура».

При формировании компетентности разрешения проблем этими уровнями являются следующие. 1 уровень – объясняет, с какой позиции он приступает к разрешению проблемы, сформулированной учителем. 2 уровень – обосновывает желаемую ситуацию: анализирует реальную ситуацию и указывает противоречия между желаемой и реальной ситуацией; указывает некоторые вероятные причины совершенствования проблемы. 3 уровень – определяет и формулирует проблему: проводит анализ проблемы (указывает причины и вероятные последствия её существования) [1].

При формировании информационной компетентности студент должен пройти следующие уровни. 1 уровень - указывает, с какой информацией для решения поставленной задачи из представленного списка обладает, а какой нет; выделяет из информации ту, которая необходима при решении поставленной задачи; пользуется справочником, энциклопедией. 2 уровень – называет, какая информация (о чем) требуется при решении поставленной задачи; пользуется карточным и электронным каталогом. 3 уровень – планирует информационный поиск в соответствии с поставленной задачей деятельности (в ходе которой необходимо использовать искомую информацию); самостоятельно и аргументировано принимает решение о завершении информационного поиска (оценивает полученную информацию с точки зрения достаточности для решения задачи).

При формировании коммуникативной компетентности необходимо учесть следующие моменты. Аспект – письменная коммуникация. 1 уровень - оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры. Излагает вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом. 2 уровень – оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации сложной структуры; излагает тему, имеющую сложную структуру и грамотно использует вспомогательные средства. 3 уровень – представляет результаты обработки информации в письменном продукте нерегламентированной формы; создает письменный документ, содержащий аргументацию за или против предъявленной для обсуждения позиции.

Анализ результатов анкетного опроса преподавателей физической культуры выявил следующие тенденции в их мнениях о формировании ключевых компетентностей у студентов на занятиях по предмету «физическая культура». 35 % респондентов всегда ставят перед студентами проблему для решения её на занятиях. По мнению 70 % респондентов студенты их решают на среднем уровне, а 6 % - на низком. 65 % респондентов дают зания студентам для поиска информации в интернете, а 6 % - не дают. 70 % преподавателей считают, что порученные задания студенты выполняют на среднем уровне, а 6 % - на низком. По мнению 71 % респондентов студенты на среднем уровне могут изъянить устно и показать технику выполнения двигательных действий, а 6 % считают, что на низком уровне.

Таким образом, по мнению преподавателей физической культуры у большинства студентов ключевые компетентности, формируемые на занятиях по предмету «физическая культура», не соответствуют должным требованиям.

Анализ результатов изучения исходного уровня сформированности ключевых компетентностей у студентов медицинского вуза на занятиях по предмету «физическая культура» показал следующее (таблица 1).

Таблица 1 - Исходный уровень сформированности ключевых компетентностей студентов медицинского вуза

Ключевые компетентности	Контрольная группа, n=20			Экспериментальная группа, n=20
	1 уровень	2 уровень	3 уровень	1 уровень	2 уровень	3 уровень
Разрешения проблем	52,4	43,4	4,2	54,4	42,6	5
Информационная	64,6	27	8,4	65,2	25,9	8,9
Коммуникативная	59,4	34,8	5,8	60,1	34	5,9

Как видно из таблицы 1, исходное состояние уровней сформированности компетентности разрешения проблем выглядит следующим образом. В контрольной группе на 1 уровне владеют 52,4 % студентов, на 2 уровне 43,4 %, на 3 уровне – 4,2 % студентов. В экспериментальной группе 1 уровень успешно прошли 54,4 % студентов, 2 уровень – 42,6 % и 3 уровень – 5 % студентов.

Исходное освоение уровней сформированности информационной компетентности у студентов контрольной группы распределилось таким образом: 1 уровень -64,6 %, 2 уровень – 27 % и 3 уровень 8,4 %. В эккспериментальной группе: 1 уровень – 65,2 %, 2 уровень – 25,9 % и 3 уровень - 8,9 %. Как видно из приведенных данных, исходный уровень информационной компетентности относительно выше уровней компетентности разрешения проблем.

Исходное освоение уровней сформированности коммуникативной компетентности у студентов контрольной группы распределилось таким образом: 1 уровень -59,4 %, 2 уровень – 34,8 % и 3 уровень - 5,8 %. В эккспериментальной группе: 1 уровень – 60,1%, 2 уровень – 34 % и 3 уровень - 5,9 %.

ВЫВОДЫ

1 При формировании ключевых компетентностей (разрешения проблем, информационной и коммуникативной) у студентов на занятиях по предмету «физическая культура» необходимо знать их уровни и реализовывать выполнение студентами заданий по их выполнению.

2 В соответствии с мнениями преподавателей физической культуры у студентов медицинского вуза наблюдается относительно недостаточный уровень сформированности их ключевых компетентностей.

3 Среди всех компетентностей относительно более высокий уровень сформированности наблюдается по информационной компетентности, что согласуется с мнением преподавателей физической культуры.

Литература

1 Концепция 12 летнего образования Республики Казахстан. Астана, 2007.

2. Муканова С. Контекст организации компетентностно-ориентированного образования в Казахстане // Высшее образование в Казахстане. – С. 32- 36.

3. Кунакова К.У. К вопросу определения терминов «компетенция» и «компетентность» // Открытая школа. – 2006. - № 5(54). - С. 3-5.