Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

Нагула А.

студент III курсу природничо-географічного факультету

Мелітопольського державного педагогічного університету

імені Богдана Хмельницького (м. Мелітополь, Україна)

Науковий керівник: к. психол. н. Кочкурова О.В.

Професіно-педагогічна спрямованість як необхідна складова професійного розвитку майбутніх педагогів

Одним із найважливіших завдань навчально-виховного процесу вищої школи є формування професійно-педагогічної спрямованості майбутніх педагогів, як необхідної складової їх професійного розвитку.

Проблемі професійно-педагогічної спрямованості учителя у психолого-педагогічній літературі присвячені роботи багатьої науковців - Л.В. Долинської, М.І. Дьяченко, Л.О. Кандибович, Н.П. Максимчук, Є.О. Науменко, Т.В. Темрук, І.В. Фастовець, А.П. Черних, А.Є. Черткової, С.В. Яремчук та інших.

Професійно-педагогічна спрямованість, на думку А.П.Черних, - це якість особистості, яка характеризується стійким інтересом до професії вчителя в єдності з суспільною та пізнавальною активністю, що виявляється у прагненні та готовності відповідально виконувати свої педагогічні обов’язки та функції. Професійно-педагогічна спрямованість впливає на становлення особистості майбутнього педагога та виконує такі функції:

- є провідним мотивом навчання та самонавчання у ВНЗ;

- стимулює опанування практичними уміннями та навичками майбутньої педагогічної діяльності;

- є фактором та стимулятором виховання та самовиховання усіх інших якостей особистості майбутнього вчителя, його здібностей;

- прискорює формування відповідальності та активності студента у всіх видах діяльності.

М.І. Дьяченко, О.І. Кандибович зазначають, що у професійній спрямованості особистості виражається позитивне ставлення до професії, схильність і інтерес до неї, бажання удосконалювати свою підготовку, задовольняти матеріальні й духовні потреби, займатися працею в галузі своєї професії [2, с. 274]. Формування професійної спрямованості дослідники вбачають у розширенні й поглибленні обізнаності студентів про свою майбутню спеціальність, зміцненні позитивного ставлення до майбутньої професії, якісній організації навчального процесу та набуття практичного досвіду, актуалізації професійної самоосвіти й самовиховання [2, с. 286-289].

У структурі професійно-педагогічної спрямованості А.Є. Черткова виділяє такі компоненти: зміст (колективізм, патріотизм, гуманізм, психолого-педагогічна готовність до педагогічної діяльності); форми прояву (пізнавальний рівень, емоційно-оцінний рівень, поведінковий рівень); якості (рівень, широта, стійкість, інтенсивність, дієвість); показники (потреби, інтереси, соціальні установки, ціннісні орієнтації, мотиви) [3, с. 23].

Є.О. Науменко характеризує педагогічну спрямованість як систему особистісних якостей, які визначають стійке, усвідомлене, активно-дійове ставлення до педагогічної діяльності.

Професійно-педагогічна спрямованість особистості, як зазначають Л.В. Долинська [1], С.В. Яремчук [1], визначається і ціннісними орієнтаціями індивіда, які проявляються як система мотивів, що безпосередньо впливають на навчально-пізнавальну діяльність студентів, на синтезований, диференційований підхід до отримуваної інформації та її логічне осмислення. Професійно-педагогічна спрямованість, вважає С.В. Яремчук [1], має діалектичний взаємозв’язок із професійно-психологічною спрямованістю. Саме тому важливим у формуванні професійно-педагогічної спрямованості є забезпечення у процесі навчання у ВНЗ особистісного зростання студента [1, с. 3-8]. Проведений теоретичний аналіз дає підстави розглядати професійно-педагогічну спрямованість особистості майбутнього педагога як необхідну складову його успішного професійного розвитку.

Література

1. Долинська Л.В., Яремчук С.В. Усвідомлення студентами педвузу завдань та вимог майбутньої діяльності / Л.В. Долинська, С.В. Яремчук // Психологія: зб. наук. пр. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 1998. – Вип. 1. – С. 3-7.

2. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандібович. – 2-е изд. – М.: Изд-во БРУ, 1981. – 383 с.

3. Черткова А.Е. Профессионально-педагогическая направленность в структуре личности воспитателя / А.Е. Черткова // Формирование личности воспитателя общеобразовательной школы в педагогическом вузе: Сб. научных трудов. – К.: КГПИ имени А.М. Горького, 1984. – С. 20-25.