Михайлова Л.Б.
Управление 702 Центра
МТО Балтийского Флота
Субкультура
курсантов речных (морских) специальностей (взгляд изнутри).
Два океана и четырнадцать морей омывают Россию. Она имеет военный и
гражданские флоты, проявляющие наибольшую приверженность к сохранению и
преумножению своих исторических и геральдических традиций. Военно-морские,
речные ритуалы и церемониалы, корабельные флаги и вымпелы, флотская форма с ее
особыми знаками отличия и различия всегда вызывали восхищение не только у
простых людей, но и у коронованных особ. «Книга устав морской, о всем, что
касается доброму управлению в бытности флота на море» Петра I не
просто регулировала внутреннюю жизнь и порядок службы на военных кораблях и
судах, но по существу своему стала сводом кодифицированных морских обычаев и
традиций. Воля к победе, ненависть к врагу и любовь к родному кораблю,
недопустимость спуска флага и сдачи противнику – все, чем был наполнен этот
исторический документ, переходило, как эстафета, от одного поколения русских
моряков к другому.
В нынешних условиях
современной жизни одной из важных задач психологической работы с будущими
флотскими кадрами в Омском командном речном училище имени капитана Евдокимова В.И. является изучение и создание условий
формирования статуса личности, накопление эмпирических данных о психологических
особенностях, обучающихся в нем курсантов.
Основным контингентом
поступающих на обучение в командное речное училище являются жители отдаленных
районов небольших населенных пунктов. Данное учебное заведение находится в
крупном мегаполисе, что вносит ряд особенностей в становление статуса личности
юношей. Под статусом личности в нашем исследовании мы понимаем положение
личности, как в официальной системе отношений, так и в неофициальной структуре
взаимоотношений курсантов училища. Статус личности или престиж, как наиболее
значимый компонент этого статуса, в данном учебном заведении зависит, прежде
всего, не от успехов в обучении, а от умения строить взаимоотношения с другими
курсантами.
Определяющим моментам при
выборе обозначенного учебного заведения, который первоначально делается скорее родителями, чем самими абитуриентами, являются следующие
особенности:
· полный пансион (питание, обмундирование, предоставление курсантского
общежития);
· наличие в штате командиров-воспитателей, которые осуществляют надзор и
опеку над курсантами;
· контингент поступающих в командное речное училище в основном из семей с
малыми доходами и низким социальным статусом, многодетных семей, детей – сирот,
детей, воспитывающихся одним родителем, чаще матерью;
· привлекательность и романтизм профессии «моряка», возможность в
дальнейшем увидеть дальние страны;
· «социальный лифт»: возможность в будущем продвигаться по службе и иметь
высокую оплату труда;
· будущие перспективы достойной заработной платы.
Исходя из этого, предполагается, что в процессе обучения у курсантов
командного речного училища происходит изменение, динамическая перестройка
статуса личности.
В
воспитательную среду Омского командного речного училища помещены лица мужского пола в возрасте
16-22 лет, проходящие обучение в условиях полуказарменого типа содержания
(обучения). Основным контингентом поступающих на обучение являются жители
отдаленных районов небольших населенных пунктов. Данное учебное заведение
находится в крупном мегаполисе, что вносит ряд особенностей в становление
личностного статуса. Этот период для курсантов является наиболее сложным, т.к. идет активное
формирование личности. На данный процесс в обозначенных условиях влияет ряд
особенностей: возрастной этап, социальный статус, статус личности, а также
специфические условия проживания молодых людей, курсантская субкультура,
воспитательные воздействия командиров-воспитателей, личные примеры курсантов
старших курсов, психологическое сопровождение, прохождение длительной практики
в навигации и др.
Отрыв от
привычных условий, необходимость соблюдения требований к форменному
обмундированию, строевой подготовки и несения вахтовой службы. Совместный быт в
«кубриках», утренний развод на плацу, прием пищи в «кают-компании» и наряд по
«камбузу» являются необходимыми условиями формирования личности курсантов в
условиях полуказарменого типа содержания.
На
формирование личности курсанта в условиях проживания и обучения в данных
условиях влияет ряд факторов. Базовым является проживание курсантов в условиях
полуказарменого содержания (общежитие), где имеется четкий распорядок дня от
подъема до отбоя, который контролируется командирами-воспитателями. Проживание
в кубриках по 8 человек, ограничение личного пространства, однотипное общение.
Значимым
фактором является тот факт, что в курсантском общежитии существует неформальная
система взаимоотношений между курсантами, включающая свои неписаные правила и
законы, распределение ролей и навешивание ярлыков. Элементы законов данной
субкультуры можно определить следующим образом:
·
на первом году обучения ходить в общежитии только в форме (на
общежитском сленге – «по форме»), не употреблять спиртные напитки, не сидеть на
кроватях, не курить в ближайшей курилке.
·
стремиться быть «правильным пацаном», уметь отвечать за свои слова и
поступки, быть физически и умственно
развитым. Вести здоровый образ жизни, заниматься спортом.
·
не быть «красным». Под понятием «красный» в данном случае
подразумевается доносительство, сотрудничество с администрацией. «Красный»
является отвергаемым членом данной группы. Общаться с «красным» недопустимо.
·
не быть «гансом» или «гопником». Этими «именами» называются курсанты,
съехавшие из общежития по каким-либо причинам (не выдержавшие испытания). Если
«ганс» или «гопник» снова заехал в общежитие, он должен «отработать» время,
которое он не проживал в общежитии (например, определенное количество раз
сходить в наряд).
Усвоение норм
и ценностей данной субкультуры является своеобразной формой самоутверждения
личности. Существующая в курсантской среде субкультура является очень
устойчивой. Под ее влиянием идет очень интенсивное как положительное, так и
отрицательное воздействие на личность данных подростков и юношей.
Таким образом,
существующая в данной среде субкультура является очень устойчивой. Под ее
влиянием идет очень интенсивное как положительное, так и отрицательное
воздействие на юношей.
Такое
воздействие обусловлено несколькими факторами. Во-первых, психологическими
особенностями данного возрастного периода. В данном возрасте идет построение
образа собственного «Я», формируется собственное мировоззрение, система
ценностей, взглядов и убеждений, происходит процесс освоения различных
социальных ролей, формируются навыки взаимодействия с социальным окружением [1;
7].
Во-вторых,
потребностями данных подростков. Актуальными для курсантов
становятся потребность в обычных социальных удобствах,
нормальных взаимоотношениях в кубрике, обретении положительного статуса в
общежитии, женском окружении, потребность остаться наедине с самим собой.
Невозможность удовлетворить данные потребности может приводить к значительным
изменениям эмоционального благополучия и, как следствие, употреблению алкоголя
и психоактивных веществ, самовольному покиданию расположения общежития (и, как
следствие, бродяжничеству), воровству, вымогательству и др. формам девиантного
поведения.
Необходимо
отметить, что специфические подростково-юношеские реакции: реакция эмансипации,
группирования со сверстниками, подростковый конформизм – являются факторами,
способствующими участию данных подростков в деятельности неформальных
молодежных группировок курсантов, которая выносится за пределы курсантского
общежития. Это начинает выражаться в демонстративном и агрессивном поведении, надписях на ремнях и гюйсах «Мы – это Ракуха», «ОКРУ –
Омский Криминально Разборочный Университет», «Ракуха рулит». Данные заявления
дискредитируют и понижают статус обозначенного учебного заведения, что ведет к
искажению понимания флотских ценностей и традиций, а также неверному пониманию
того, к чему необходимо стремиться.
Также
необходимо отметить, что подростковый и ранний юношеский возраст – период
формирования ценностных ориентиров, искажение которых может привести к тому,
что жестокость становится социальной нормой, а насилие одобряемым способом
разрешения конфликтов. Глобальная жизненная ориентация молодого человека
зависит о того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире
[2].
Несомненно,
курсантская субкультура, которая складывается на протяжении многих лет обучения
существует. И несет существенное влияние на становление личности курсантов и
профессиональный статус. Если курсант впишется в структуру сложившегося
стереотипа взаимоотношений, если его ответная реакция будет соответствовать
требованиям неформального кодекса поведения, он приобретет определенный статус,
который поможет ему утвердится в данном субкультурном слое на период обучения,
а в дальнейшем повлияет на его социальную роль, на успешность в профессии и на
его личностный потенциал.
1. Александрова Ю.В.
Возрастная психология. Характеристика психологических особенностей подростков и
юношей / Ю.В. Александрова. – М.: СГУ, 1999. – 66 с.
2. Берковиц Л. Агрессия.
Причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. – СПб.:Прайм-Еврознак,
2001. – 510 с.
3. Дроздов А.Ю. Агрессивное
поведение молодежи в контексте социальной ситуации // Социологические
исследования (СоцИс). – 2003. – № 4. – С.31-34.
4. Журавлев В.С. Почему
агрессивны подростки / В.С. Журавлев // СоцИс. – 2001. – № 2. – С.18-19.
5. Изучение мотивации
поведения детей и подростков: сб. статей / под. ред. Л.И. Божович,
Л.В. Благонадежиной. – М.: Педагогика, 1972. – 351 с.
6. Райс Ф. Психология
подросткового и юношеского возраста: учеб. пособие / Ф. Райс. – 12-е изд.-
М.: ПИТЕР, 2010. – 814 с.
7. Ремшмидт Х. Подростковый
и юношеский возраст: Проблемы становления личности: пер. с нем. /
Х. Ремшмидт; под ред. Т.А. Гудковой. – М.: Мир, 1994. – 320 с.
8. Сахарова Т.Н.
Особенности смысложизненных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте /
Т.Н. Сахарова // Среднее профессиональное образование. – 2013. – № 8. – С.
37-39.