Бушуева Людмила
Романовна
зам.
директора по научно-методической работе
МС(К)ОУС(К)НШ-Д/С № 14
г. Кыштыма.
Организация
здоровьесберегающей образовательной среды специального (коррекционного)
образовательного учреждения
Наметившаяся
в последние годы устойчивая тенденция ухудшения здоровья детей, увеличение
количества детей с нарушениями психического и речевого развития диктует
необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию.
Актуальность темы здоровья подтверждают статистические показатели:
только 15% детей рождаются физиологически зрелыми; 30-35% поступающих в школу
уже имеют хронические заболевания; 90% детей имеют отклонения физического и
психического здоровья. В силу таких причин, проблемы сохранения здоровья
становятся особенно актуальны.
Аналогичная
ситуация с состоянием здоровья детей сложилась и в нашем ДОУ. Часто встречаются
дети с такими заболеваниями, как соматические, сердечно-сосудистые,
опорно-двигательные. Возникла необходимость создания эффективной
здоровьесберегающей системы в детском саду, так как период дошкольного детства
наиболее важный в становлении двигательных функций ребенка, особенно его
физических качеств. Понимая это, коллектив нашего детского сада, как и
многие дошкольные учреждения, выбрал приоритетным направлением деятельности –
сохранение и укрепление здоровья дошкольников.
Целью деятельности дошкольного учреждения
является создание здоровьесберегающей среды в детском саду для сохранения и
укрепления здоровья детей.
Изучая отношение родителей нашего детского сада к
воспитанию детей на основе посещения семей, бесед и анкетирования (Приложение
1) мы выяснили, что больше всего проблем по вопросам физического воспитания и
укрепления здоровья ребёнка. Родители часто не знают, что нужно делать для
укрепления здоровья детей, некоторые сами ведут нездоровый образ жизни. Поэтому
с 2011 года детский сад работает по программе оздоровления и приобщения детей к
здоровому образу жизни. Коллектив детского сада выделил следующие направления
решения проблем по вопросам физического воспитания и укрепления здоровья
ребёнка.
·
Охрана жизни и укрепление здоровья каждого
воспитанника.
·
Развитие физических качеств и способностей
дошкольников.
·
Формирование привычки к здоровому образу
жизни.
·
Воспитание ребёнка совместными усилиями
ДОУ и семьи.
Нами была
разработана модель здоровьесберегающей деятельности дошкольного
образовательного учреждения (пункт 2.1), согласно которой и была организована
вся деятельность учреждения.
Из анализа ресурсообеспечения видно наличие
в нашем учреждении всех необходимых ресурсов для того чтобы создать в ДОУ
здоровьесберегающую среду:
1. Это и нормативно-правовая база: Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации», Типовое положение, СанПиНы, Конвенция о правах ребенка,
инструкция по охране жизни и здоровья детей и т.д.
2. Материально-техническое оснащение детского сада организовано с учетом
принципа развития движений детей, профилактики заболеваемости и создания
благополучной психологической атмосферы. Это музыкально-физкультурный зал, оборудованные
в каждой группе физкультурные уголки, обеспечивающие двигательную активность
детей, прогулочные участки, оборудованные малыми спортивными формами, информационные стенды для родителей.
3. Интегральная модель здоровьесберегающей деятельности детей в дошкольном
образовательном учреждении отражает взаимодействие всего коллектива в данном
направлении (Приложение 2). Медицинская сестра осуществляет мониторинг
физического здоровья детей и сотрудников дошкольного образовательного
учреждения. Инструктор по физической культуре планирует и организует
эффективные мероприятия, повышающие двигательную активность всех участников
педагогического процесса. Педагог-психолог обеспечивает условия для
положительного эмоционального фона. Сбалансированным здоровым питанием
обеспечивают и детей, и педагогов квалифицированные работники пищеблока.
Специалисты, воспитатели в тесной взаимосвязи осуществляют
воспитательно-образовательный процесс. Обслуживающий персонал обеспечивает
санитарно-гигиеническое сопровождение педагогического процесса.
Таким образом, в нашем учреждении есть все необходимые ресурсы для
осуществления процесса эффективного здоровьесбережения всех участников
педагогического процесса.
Здоровьесберегающие технологии. Которые могут быть
использованы в здоровьесберегающем образовательном процессе, можно разделить на четыре группы:
1. Технологии сохранения и
стимулирования здоровья:
·
Динамические паузы (комплексы физ.
минуток, которые могут включать дыхательную, пальчиковую, артикуляционную
гимнастику, гимнастику для глаз и т.д.)
·
Подвижные и спортивные игры
·
Контрастная дорожка, тренажеры
2.Технологии обучения здоровому
образу жизни:
·
Утренняя гимнастика
·
Физкультурные занятия
·
Бассейн
·
Точечный массаж
·
Спортивные развлечения, праздники
·
День здоровья
·
СМИ (ситуативные малые игры –
ролевая подражательная имитационная игра)
3.Технологии
музыкального воздействия:
·
Музыкотерапия
·
Сказкотерапия
·
Библиотерапия
4.Технология коррекции поведения:
Для осуществления обогащенного физического развития и
оздоравливания детей в детском саду используются нетрадиционные приемы работы.
В каждой группе оборудованы «Уголки
здоровья». Наряду с дидактическими играми по валеологии и безопасности
жизнедеятельности, они оснащены как традиционными пособиями (массажными
ковриками, массажерами, спортивным инвентарем и т.д.), так и нестандартным
оборудованием, сделанным руками педагогов:
-«Сухой аквариум»,
который способствует снятию напряжения,
усталости,
расслаблению мышц плечевого пояса;
-коврик из пробок, обеспечивающий
массаж стопы;
-традиционное и
нетрадиционное оборудование (султанчики, вертушки, пёрышки и т.п.) для развития
речевого дыхания и увеличения объема легких;
-различные
массажеры, в том числе и природного
происхождения (ракушки, шишки, грецкие орехи) для массажа биологически активных
точек на ладонях рук, массируя которые можно воздействовать на
различные точки организма;
-массажные коврики и веревки с узелками, способствующие
массажу ступней ног и развитию координации движений.
Ежедневно перед сном организуется ходьба босиком по
дорожкам из металлических пробок и другим ребристым поверхностям, а после сна
проводится гимнастика пробуждения и оздоровительная гимнастика босиком под
музыку.
В структуру оздоровительных режимов каждой группы вплетены
спектры медико-восстановительных методик, приемов, способов:
- мимические разминки;
- гимнастика для глаз
(способствующая снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения);
- пальчиковая гимнастика (тренирует
мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание,
кровообращение, воображение, быстроту реакции);
- дыхательная гимнастика
(способствует развитию и укреплению грудной клетки);
- точечный массаж;
- релаксация;
- самомассаж и взаимомассаж;
-игры, упражнения для профилактики и
коррекции плоскостопия и осанки.
Дополнительно
используются методы закаливания:
- полоскание горла и полости рта прохладной водой или раствором морской соли (проводится
ежедневно после обеда в течение 2 недель поочередно);
- умывание холодной водой (после дневного сна);
- босохождение в сочетании с воздушными ваннами (проводится
на занятиях по физической культуре и после дневного сна);
- утренняя зарядка на улице (круглогодично).
Здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у
ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни и полноценное развитие.