Ольга Іванівна Шаповал,

аспірант Черкаського національного

університету імені Богдана Хмельницького

Аспекти підготовки майбутніх фахівців пожежної безпеки до застосування технології тренінгового навчання у професійній діяльності

Зміна освітніх парадигм на межі століть передбачає перехід від репродуктивно-педагогічної до креативно-педагогічної теорії і практики підготовки фахівців пожежної безпеки, що пов’язує цілі освіти зі змінами якості спеціаліста, який в майбутньому має втілювати ідеал справжньої єдності духовних і фізичних сил, бути творцем професійного самовдосконалення. Необхідність появи нового змісту знання, яке пропонується у сфері освіти Державної служби надзвичайних ситуацій, актуалізує правомірність питання про модернізацію вищої педагогічної освіти, що вимагає переосмислення й реформування концептуальної бази підготовки зазначених фахівців.

Передбачаємо, що підготовка майбутніх фахівців з пожежної безпеки до застосування технології тренінгового навчання у професійній діяльності буде ефективною, якщо:

– відбуватиметься у формі спеціально організованої систематичної навчально-пізнавальної діяльності студентів засобами технології тренінгового навчання, як складник інтерактивних технологій;

– в основу її організації буде покладена дидактично обґрунтована система тренінгових вправ, що відображають специфіку й особливості їх використання в нестандартних та надзвичайних умовах;

– її застосування відбуватиметься на основі дидактично обґрунтованих засобів, адекватних умовам зазначеного навчально-виховного процесу.

Характеризуючи модель підготовки майбутніх фахівців пожежної безпеки до застосування технології тренінгового навчання у професійній діяльності необхідно виконати такі завдання:

1. На підставі аналізу наукової літератури визначити концептуальні засади модернізації вищої освіти в напрямі впровадження інноваційної технології тренінгового навчання у педагогічний процес сучасних ВНЗ Державної служби надзвичайних ситуацій України.

2. Проаналізувати практику використання технології тренінгового навчання викладачами ВНЗ і студентами-практикантами.

3. Визначити основні критерії підготовленості майбутніх фахівців з пожежної безпеки до застосування технологій тренінгового навчання у професійній діяльності.

4. Розробити модель підготовки студентів до застосування технологій тренінгового навчання в сучасних ВНЗ Державної служби надзвичайних ситуацій України, обґрунтувати методику впровадження моделі та експериментально перевірити її ефективність у навчанні майбутніх фахівців з пожежної безпеки.

5. Підготувати методичні рекомендації щодо використання технології тренінгового навчання для майбутніх фахівців з пожежної безпеки у професійній діяльності.

Поставивши за мету дослідити методичну підготовку майбутніх фахівців з пожежної безпеки у професійній діяльності, зокрема, до застосування технології тренінгового навчання у професійній діяльності, розподілили цей процес на блоки: стартовий, практичний і завершальний кожен з яких характеризується своєю специфікою, а саме:

1. Стартовий блок.

Головна мета якого полягає у тому, щоб:

а) розробити модель підготовки майбутніх фахівців з пожежної безпеки у професійній діяльності до застосування технології тренінгового навчання у професійній діяльності;

б) визначити комплекс компонентів, на яких ґрунтується підготовка курсантів/студентів до застосування технології тренінгового навчання у професійній діяльності майбутніх фахівців з пожежної безпеки;

в) проаналізувати взаємозв’язки між методами тренінгового навчання курсантів/студентів і специфікою підготовки майбутніх фахівців з пожежної безпеки до застосування технології тренінгового навчання у професійній діяльності, а саме: практичною підготовкою курсантів/студентів до участі в тренінговому навчанні, що потребує комунікативної компетентності майбутніх фахівців.

2. Практичний блок має за мету:

а) написання методичних розробок і створення різних типів завдань для проведення занять із застосуванням технології тренінгового навчання;

б) організацію спільної діяльності викладача і курсантів/студентів на основі інтерактивної взаємодії в умовах застосування технології тренінгового навчання;

в) проведення експериментальних занять з методики фахових дисциплін з використанням технології тренінгового навчання, маючи за мету формування пізнавальної активності курсантів/студентів;

г) використання курсантами/студентами технології тренінгового навчання під час проходження практики у підрозділах ДСНС.

3. Завершальний блок. Головна мета якого:

1) перевірка рівня сформованості пізнавальної активності курсантів/студентів, їхньої когнітивно-методичної підготовки, сформованості організаційно - діяльнісних умінь і комунікативної компетентності в підготовці до застосування технології тренінгового навчання у професійній діяльності майбутніх фахівців з пожежної безпеки;

2) діагностування динаміки сформованості усіх компонентів підготовки майбутніх фахівців з пожежної безпеки до застосування технології тренінгового навчання у професійній діяльності.

Подальшого дослідження потребує питання визначення педагогічних умов підготовки майбутніх фахівців пожежної безпеки до застосування технології тренінгового навчання у професійній діяльності.

Список використаних джерел:

1. Панасюк І. В. – Підготовка майбутніх вчителів фізичного виховання до застосування тренінгів у навчальному процесі загальноосвітньої школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Панасюк Ірина Вячеславівна - Одеса – 2009. – 70 – 80 с.