Гарибянц Ю.Ю.
ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования,
повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Багдасарова Э.Э.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Зеленокумска»
Развитие коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников
на уроках английского языка
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование
совокупности «универсальных учебных
действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний
и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом
значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных
с ними навыков учебной работы), обеспечивающих
его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса.
В результате изучения всех без исключения
предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия
как основа умения учиться.
Одна из
основных целей обучения английскому языку в начальной школе состоит в
формировании элементарных коммуникативных навыков у детей, исходя из их речевых
потребностей и возможностей. В связи с этим на уроках английского языка особое
внимание следует уделять развитию коммуникативных универсальных учебных
действий.
Коммуникативные УУД обеспечивают
социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других
людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Для успешного решения
коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный
психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее
происходит формирование коммуникативных действий.
Изучение
иностранного языка способствует формированию коммуникативной культуры
школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств
и эмоций.
В результате изучения английского языка
младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е.
способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых
возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо).
У младших школьников расширится
лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления,
доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на
английском языке на элементарном уровне.
В процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом
английского языка у младших школьников будут развиваться речевые,
интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание,
мышление, память и воображение.
Наряду с овладением правилами речевого и
неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих
сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной
литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной
детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других
стран.
Рассмотрим планируемые результаты освоения
учебной программы по предмету «Английский язык» к концу обучения в начальной
школе на примере раздела «Коммуникативные умения».
Раздел «Коммуникативные умения.
Говорение»
Базовый
уровень
Выпускник научится: участвовать в
элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о
себе, своей семье, друге.
Повышенный
уровень
Выпускник получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его
вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание
прочитанного текста.
Раздел «Коммуникативные умения.
Аудирование»
Базовый
уровень
Выпускник научится: понимать на слух речь
учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально
реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи основную
информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом
языковом материале.
Повышенный
уровень
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Раздел
«Коммуникативные умения. Чтение»
Базовый уровень
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать
вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать
содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом
материале.
Повышенный уровень
Выпускник получит
возможность научиться: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста.
Раздел «Коммуникативные умения. Письмо»
Базовый уровень:
Ученик научится:
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые
предложения; восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с
решаемой учебной задачей; писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с
опорой на образец).
Повышенный уровень:
Выпускник получит возможность научиться: в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в
письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; правильно
оформлять конверт (с опорой на образец).
Как видно из выше перечисленных
планируемых результатов, все они направлены на развитие коммуникационных УУД.
Таким образом коммуникативные действия,
обеспечивают возможность сотрудничества учеников: умение слушать и понимать
партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь
договариваться (работа в парах, группах).
Критериями
оценки сформированности универсальных учебных действии у обучающихся являются: соответствие возрастно-психологическим нормативным
требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным
требованиям; соответствие требованиям к
уровню языковой подготовки оканчивающих начальную школу (Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта начального образования).
Литература:
1. Планируемые
результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова,
М. З. Биболетова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. :
Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт
URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959