К.э.н.
Воробьева Е.Г., к.э.н. Плеханова Е.А.
Российский
университет кооперации, Россия
Применение информационно-коммуникационных технологий в
преподавании экономических дисциплин в вузе
Современным требованиям
повышения качества образования в инновационной экономике соответствует
инновационный подход в преподавании, в том числе, экономических дисциплин.
Инновационный
подход в преподавании в ВУЗе предусматривает разработку и применение инноваций
в учебном процессе. Инновации в преподавании условно можно разделить как: педагогические и технические. Среди
современных инновационных технологий обучения выделяют три основных группы:
интерактивные технологии обучения, технологию проектного обучения и
компьютерные технологии. Иначе, можно выделить в современном преподавании
инновационные технологии (или методы обучения), как с применением технических
средств, так и без них [1]. Рассматривая педагогические технологии в контексте
информационного общества, следует понимать, что наибольшую эффективность от них
можно получить при условии разумного комбинирования их с информационными
технологиями. Современные студенты активно используют последние достижения
компьютерной техники и современных технологий. Поэтому преподавателю следует
использовать предпочтения студентов для усиления действия современных
педагогических технологий с помощью информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ).
ИКТ – это технологии, использующие средства
микроэлектроники для сбора, хранения, обработки, поиска, передачи и
представления данных, текстов, образов и звука [2].
В
условиях, когда современное прогрессивное общество готовится
к созданию, так называемого, «информационного общества», применение информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) является актуальным и
значимым в преподавании
явлением.
Применение в
преподавании ИКТ вызвано необходимостью улучшить качество «человеческого
капитала», в частности, повысить информационную культуру, что необходимо
учитывать при подготовке студентов, в частности, по экономическим дисциплинам.
Нельзя не
затронуть проблемы, связанные с низкими темпами осуществления процессов
внедрения ИКТ в российском образовании, они тесно связаны с факторами,
тормозящими в России формирование информационного общества. Применение ИКТ в российской экономике
относительно новое явление в плане их массовости. Существует общая тенденция их
медленного внедрения, как в различных сферах и отраслях национальной экономики,
так и по регионам. Это связано со многими причинами макроэкономического
характера, прежде всего, уровнем развития экономики, и т.д. [3].
Сегодня большое количество работ
посвящаются этой проблематике. Некоторые авторы отмечают
недостаточное обеспечение учебного процесса ИКТ, а некоторые, указывают на
противоречия между хорошим обеспечением технической составляющей инновационного
подхода в образовательном процессе, и отсутствием результатов. Однако, эта
проблема лежит не только в области педагогической науки, но и затрагивает как
экономические проблемы развития образования, как отрасли, так и всей российской
экономики. Является задачей первостепенной важности и приоритетной на
федеральном уровне, в связи с тем, что инновационное образование сегодня, как и
конкурентоспособность национальной экономики в целом, связано с развитием
информационных технологий, что отражено в Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации», принятым Государственной Думой Российской Федерации 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ[4].
Традиционно
исторически, и в образовательной школе и в вузе, средства ИКТ или технические
средства обучения (ТСО), в основном, применялись при изучении иностранных
языков, некоторых естественных наук, с целью демонстрации, скажем, проведения
опытов. В условиях подготовки к созданию информационного общества ИКТ понемногу
проникают во все сферы жизни страны, что определяется основными направлениями
Госпрограммы «Информационное общество», рассчитанной до 2020г. [5].
К современным «сетевым
инструментам» преподавателя относятся: социальные сети, например, ВКонтакте, Facebook; сервисы для провидения вебинаров; e-mail; форумы, чаты,
имиджборды, и др.; специальные платформы e-learning; WiKi и Google – со всеми «Pro & contra»; OOP (в англ. oбороте: OER). Современные технологии и ресурсы для сетевого
преподавателя: elearningpro.ru, dist-tutor.info, moodle.com, v-class.ru, comdi.com, elearningsoft.ru, ispring.ru.
Исследуя наиболее важные психолого-педагогические и практические
аспекты использования ИКТ в преподавании экономических дисциплин, можно
сделать выводы, что ИКТ заняли прочное место в организации учебного процесса по
различным дисциплинам, в том числе, в области экономических дисциплин. Широкое
использование средств телекоммуникаций в сфере преподавания экономических
дисциплин способствует созданию принципиально новых условий работы и освоению
студентами новых способов учебной деятельности.
Исходя из анализа теоретических основ и практического использования ИКТ
в преподавании экономических дисциплин, можно сделать выводы о целесообразности
внедрения ИКТ на следующих этапах учебной работы: на лекции (при изложении
нового материала) — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические
программы; программа презентаций Power Point); на семинаре - в закреплении
программного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы); в системе
контроля и проверки (оценивание тестированием); в самостоятельной работе
студентов (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии,
развивающие программы); в проведении интегрированных занятий методом проектов;
в формировании и развитии исследовательских навыков и творческих способностей
студентов. Мультимедийные презентации способствуют усвоению теоретического
материала как через возможность переноса знаний при наличии идентичных
элементов из опыта прошлой деятельности, так и через
активизацию мыслительной деятельности.
Информационно-коммуникационные технологии должны активно применяться в
преподавании экономических дисциплин. Кроме той пользы, которую они приносят
для мотивации студентов, постоянная работа по подготовке занятий с
использованием ИКТ открывает новые возможности для творческого роста и
профессионального развития самих преподавателей.
Литература:
1. Воробьева Е. Г.
Использование инновационных методов в преподавании дисциплины «Экономика
отрасли» : учеб.-метод. пособие / Е. Г. Воробьева ; Саран. кооп. ин-т РУК.
Саранск : Принт-Издат, 2013.- 68 с.
2. Электронный научный
журнал «Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом
образовании». Интернет-ресурс http://journal.kuzspa.ru/
3.
Воробьева Е. Г. Проблемы
формирования инновационного подхода в преподавании экономических дисциплин в
вузе. // Сборник научных трудов SWorld // Материалы конференции «Перспективные инновации в науке, образовании, производстве
и транспорте ‘2013», 17 - 26 декабря 2013 г.
4. Федеральный Закон «Об
образовании в Российской Федерации», принятым Государственной Думой Российской
Федерации 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
5. Госпрограмма
«Информационное общество», рассчитанная до 2020г.
·
·