Педагогические науки/5. Современные методы образования

ст. пр. Злобина А.Н.

Вятский государственный университет, Россия

Применение ТКМ при обучении чтению специализированных текстов на английском языке студентов неязыковых специальностей

При обучении иностранному языку студентов неязыковых специальностей каждый преподаватель сталкивается с рядом проблем: низкий языковый уровень студентов, отсутствие мотивации к изучению иностранного языка, неэффективные методики обучения. Мы полагаем, что решить именно последнюю проблему в силах преподаватель высшей школы, так как в настоящее время существует много образовательных инновационных технологий, адаптированных для вузов.

В данной статье мы делимся опытом нашей работы по обучению чтению специализированных текстов на иностранном языке студентов неязыковых специальностей с применением технологии критического мышления. Студент неязыковой специальности после окончания высшего учебного заведения, кроме того, что должен уметь осуществлять коммуникацию на иностранном языке в соответствии с избранной профессией, прежде всего, его необходимо обучить извлекать необходимую информацию из специализированных текстов на иностранном языке, критически ее переосмыслить, соотнести с уже имеющимся опытом и применить ее для решения профессиональных задач. Для достижения данной цели мы обратились к современной образовательной технологии «Технология критического мышления» (ТКМ). Данная технология активно применяется педагогами при обучении чтению и письму на иностранном языке, а огромное разнообразие приемов и стратегий технологии позволяет проводить занятие динамично и интересно, что способствует повышению мотивации студентов.

Для разработки занятия, целью которого является обучению чтению специализированных текстов на английском языке с применением технологии критического мышления, мы обратились к классификации видов чтения [1]. Авторы выделяют следующие виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее и поисковое. Для каждого вида чтения характерны свои отличительные особенности:

1) просмотровое чтение дает общие представления о читаемом материале. Это беглое, выборочное чтение, направленное на формирование навыков и умений ориентироваться в логико-смысловой структуре текста, умений извлекать и использовать материал текста источника в соответствии с конкретным коммуникативным заданием.

2) ознакомительное чтение нацелено на извлечение содержащейся в тексте основной информации, выяснение, какие вопросы задаются и каким образом они решаются.

3) изучающее чтение предполагает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее переосмысление, формирование умения самостоятельно преодолевать трудности в понимании иностранного языка.

4) поисковое чтение ориентировано на чтение газет и литературы по специальности. При данном виде чтения осуществляется поиск конкретной информации (факты, характеристики, цифровые показатели, указания) [1].

Для каждого вида чтения был выбран определенный текст из учебного пособия автора Федорищевой Е. А. «Энергетика: проблемы и перспективы» [2], по которому ведется обучение студентов второго курса электротехнического факультета ВятГУ. Для разработки данного занятия был выбран параграф 6 “Geothermal Energy” указанного учебного пособия. Обучение изучающему чтению осуществлялось при работе с текстом “Introduction. Worldwide Installed Geothermal Electric Capacity (Part I)”, ознакомительному чтению – с текстом “Introduction. Worldwide Installed Geothermal Electric Capacity (Part II)”, просмотровому чтению – с текстом “It Is Interesting to Know”.

Овладение технологией чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых заданий [1, с. 97]. Поэтому для каждого текста мы также выбрали определенные приемы технологии критического мышления для оптимизации процесса овладения разными видами чтения и извлечения необходимой информации из источника на иностранном языке. Анализ приемов и стратегий ТКМ позволил выделить те, которые были использованы при разработке занятия: таблица «ЗУХ», инсерт, синквейн, кластер.

Для обучения изучающему чтению мы применяли таблицу «ЗУХ». После прочтения текста “Introduction. Worldwide Installed Geothermal Electric Capacity (Part I)” студенты заносили полученную информацию в таблицу, имеющую три столбца: «знаю», «узнал новое», «хочу узнать подробнее». При этом необходимо информацию интерпретировать и записать своими словами.

Прием «инсерт» использовался при обучении ознакомительному чтению. Во время прочтения текста “Introduction. Worldwide Installed Geothermal Electric Capacity (Part II)” студенты отмечали в тексте информацию определенными символами: знак «плюс» - для новой информации, знак «минус» - для информации, которая противоречит представлениям студента, знак «галочка» - для известной студенту информации, знак «вопрос» - для информации, вызывающей желание уточнить ее в других источниках. Данный прием способствует развитию критического мышления благодаря внимательному чтению, тщательному отбору и анализу информации.

Составление синквейна мы применяли при обучении просмотровому чтению. После прочтения текста “It Is Interesting to Know” студентам необходимо составить синквейн. Преподаватель объясняет правила составления синквейна: первая строка – тема синквейна (одно существительное), вторая строка – два прилагательных, характеризующих тему синквейна, третья строка – три глагола, описывающих действия темы синквейна, четвертая строка – афоризм, цитата, пословица, характеризующая отношение автора к теме синквейна, пятая строка – слово-резюме. Синквейн позволяет обобщить полученный материал и в лаконичной форме представить полученную информацию. Кроме того, студенты, которые хорошо овладели навыком составления синквейна, используют данный прием и на других учебных дисциплинах при отражении краткого содержания вопросов лекции.

Поисковое чтение зачастую выступает как дополнительный вид чтения, поэтому мы решили, что будет целесообразно обучение данному виду чтения и использование приема «кластер» дать студентам в качестве домашнего задания. Студентам на занятии мы объяснили, каким образом нужно работать с данным приемом (в центре тетради размещается ключевое слово, от которого расходятся стрелки для записи полученной в ходе чтения информации). Для обучения поисковому чтению студентам предоставляется возможность самостоятельно выбрать газетную статью на английском языке, связанную с темой занятия, и, работая с данным источником, применить прием «кластер».

Анализ проведенных традиционных занятий и занятий с применением технологии критического мышления в разных студенческих группах второго курса показал, что студенты более эффективно работают с источниками на иностранном языке на занятиях, проводимых с использованием приемов ТКМ – извлекают необходимую информацию в соответствии с заданием, анализируют полученную информацию, не испытывают страха при нахождении в тексте большого количества незнакомых слов, так как стремятся догадаться об их значении из контекста. Мы полагаем, что если целью занятия является обучение разным видам чтения, то целесообразно проводить их с применением данной технологии.

Литература

1. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие [Текст] / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова. – 5-е изд., стереотип. – Мн.: Выш. шк., 1999. – 552 с.

2. Федорищева, Е. А. Энергетика: проблемы и перспективы: Учеб. пособие по английскому языку для технических вузов [Текст] / Е. А. Федорищева. – М.: Высшая школа, 2005. – 143 с.