Педагогические науки/5.Соверемнные методы преподавания

Преподаватель истории: Мажиратхан Гулдана

Гуманитарно – экономический колледж, город Талдыкорган, Казахстан

Использование информационных коммуникационных технологии на уроках истории как средство повышения эффективности учебно-познавательного процесса.

Информационные коммуникационные технологии является неотъемлемой частью сферы образования. Данный факт предоставляет возможность оптимизировать процесс обучения, увеличить насыщенность образовательного процесса. 

В практике моей работы информационные коммуникационные технологии используется следующим образом: 

Ø В практической работе незаменимой для учителя становится программа PowerPoint. Эта программа позволяет любому педагогу стать разработчиком программных продуктов в поддержку преподавания своего предмета. 

Ø Практика показала, что на подготовку одной презентации к конкретному уроку с использованием средств анимации, графики, аудиосредств, фрагментов мультимедийных энциклопедий уходит около 1,5-2,5 часов.

Презентация позволяет иллюстрировать рассказ, сделать урок более организованным, наглядным, интересным, мобильным. Современные технологии позволяют успешно использовать в мультимедийном уроке фрагменты видеофильмов. Использование видеоинформации и анимации может значительно усилить обучающий эффект. Именно фильм, а точнее небольшой учебный фрагмент, в наибольшей степени способствует визуализации учебного процесса, представлению анимационных результатов, имитационному моделированию различных процессов в реальном времени обучения. Там, где в обучении не помогает неподвижная иллюстрация, может помочь многомерная подвижная фигура, анимация, видеосюжет и многое другое.  Для меня программа PowerPoint стала незаменимой.

При подготовке я использую: 

Ø Фрагменты видеофильмов;

Ø Видеоинформации и анимации;

Ø Портреты выдающихся исторических деятелей;

Ø Картины известных художников;

Ø Изображения памятников архитектуры;

Ø Видеоролики. 

Готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание преподавателя непосредственно на ходе урока. 

Большую помощь учителю сегодня оказывают и Интернет-ресурсы, где можно найти много готовых презентаций. Но они не всегда полностью соответствуют целям и задачам моего урока, учебным возможностям моего класса. Презентацию предварительно необходимо просмотреть, убрать ненужное, что-то добавить, проверить. 

Уроки, на которых учащиеся представляют свои проекты в форме презентаций (это могут быть уроки изучения нового материала, семинары, практикумы, обобщающие уроки).

Очень интересна форма подготовки домашнего задания (в том числе и опережающего) в виде выполнения презентации. При подготовке презентации ученик должен провести огромную работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. При этом, с помощью учителя в ходе подготовки презентации ученик перерабатывает огромное количество материала, преобразуя имеющуюся информацию в совершенно новый продукт. 

Ученик при создании каждого слайда превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать внутреннее отношение к излагаемому вопросу). 

Кроме того, что данный вид учебной деятельности формирует обще учебные умения и навыки, он позволяет развивать у ученика логическое мышление. Однообразные, порой неподкрепляемые даже иллюстрациями выступления, превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, так как умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры. Итак, при создании учащимися компьютерных презентаций, формируются важнейшие в современных условиях навыки: 

Ø критическое осмысление информации;

Ø выделение главного в информационном сообщении;

Ø систематизирование и обобщение материала;

Ø грамотное представление имеющейся информации.

Некоторые презентации, созданные школьниками, настолько интересны, грамотны, информативны, что могут использоваться учителем в его дальнейшей работе, на уроках, внеклассных мероприятиях, классных часах. 

Пример: Урок истории по теме «Древний Египет: природные условия и население». Это урок изучения нового материала с использованием учебного электронного пособия «Всеобщая история. История древнего мира».
Новая тема разделена на 4 блока: местоположение Египта и климатические условия, занятия населения, роль Нила в жизни египтян, особенности земледелия в древнем Египте. Учащиеся слушают материал видеолекции, затем отвечают на вопросы в рабочих конспектах, работают с исторической картой и терминами, часть которых представлены в учебном фильме, другие учащиеся должны сформулировать самостоятельно. 

Учащихся только начинает формироваться интерес к истории, к новому для них предмету, поэтому очень важно, насколько интересно и познавательно проходят уроки. Вместе с этим, можно говорить и о формировании информационной компетентности у учащиеся на таких занятиях (учащиеся учатся воспринимать информацию, грамотно ее преобразовывать, работая с конспектом урока). 

Благодаря видео лекции повышается интерес к изучаемому материалу, достигается высокая степень наглядности, учащиеся ведут отбор информации, отвечая на вопросы в рабочих конспектах. Так же на уроках истории при прохождении темы по культуре использую слайд шоу, которую создаю сама. Можно использовать при проведении внеклассных мероприятий.

Информационные коммуникационные технологии прочно вошли во все сферы нашей жизни, современный учитель не может себе представить жизнь без интеллектуального помощника - персонального компьютера, без офисных и прикладных программ и Интернета.

Литература:

1.Инструктивно-методическое письмо "Об особенностях преподавания основ наук в средних образовательных учебных заведениях Республики Казахстан в 2007-2008 учебном году" // История в казахстанской школе.-2007-4. -с.42-43.

2. Турмашева Б.К. Учебники по профильному обучению истории: реальность и перспективы // История Казахстана: преподавание в школах и ВУЗах.-2007.-9.

3.  Туртыгул Т., Таймагамбетов Ж., Адырбек Б. История древнего Казахстана: учеб. для 5 кл. общеобраз. шк. - Алматы: Атамура, 2005 / пер. с каз. яз. С.Бакенова.

4. Артыкбаев Ж.О., Сабданбеков А.А., Абиль Е.А. Рассказы по истории Казахстана: учеб. для 5 кл. общеобраз. шк. - Алматы: Атамура, 2006.

6. Аяган Б.Г., Шаймерденова М.Д. Новейшая история Казахстана: учеб. для 9 кл. общеобраз. шк / под общ. ред. Аягана Б.Г. - Алматы: Атамура, 2005.