Филологические науки/9. Этно-, социо- и психолингвистика

К.ф.н. Гадышева О.В.

Волгоградский государственный аграрный университет, Россия

Когнитивный аспект в наименовании личности

В начале девятнадцатого века появилось понятие «способ обозначения». По мнению В. Гумбольдта, «слово, обозначая предмет, является не эквивалентом открывающегося чувствам предмета, а выражением субъективного восприятия предмета или специфического понятия о нем, доминировавшего в момент называния. В этом заключается главный источник многообразия выражений для одного и того же предмета» [1: 70].

В данной статье представлены наименования личности, полученные в результате анкетирования, и способы выражения оценки, характеризующей индивида с разных точек зрения: как живое существо, как существо мыслящее, как существо общественное. В полученном материале наименования личности как живого существа самые малочисленные: красивые, некрасивые, стиляги. Первые два находятся в антонимических отношениях. Эти слова имеют прямое оценочное значение. Третье отличается стилистической окраской (неодобр.), появившейся в результате словообразования (стильный → стиляга).

Человек как духовное существо оценивается с точки зрения эмоционального состояния и интеллектуальных способностей. Причем эмоциональная составляющая менее привлекательна, чем интеллектуальная. Все это отразилось в наименованиях типов студентов: эмоциональный – спокойный, умный – неумный, глупый, недалекий, тупой, бездарный, талантливый – неталантливый, недоучки – заучки, умник, ботаник. Здесь есть слова, которые имеют эмоционально-оценочное значение (умный, глупый, бездарный), другие наименования представляет собой лексемы, оценочность которых создается при помощи словообразовательных средств (умный → умник), следующая группа состоит из слов, лексическим значением которых является определенная оценка обозначаемых ими явлений (ботаник, тупой). Причем однозначное слово ботаник получает новое оценочное значение, не связанное напрямую с существующим. Многозначное слово тупой в одном из своих значений имеет определенную оценку (умственно ограниченный, соображающий плохо, с трудом). В этом ряду наблюдаются более разнообразные синонимические (неумный, глупый, недалекий, тупой) отношения, экспрессивно-синонимические значения (умный – умник).

Анализ материала показал, что наименования личности, обусловленные общественной значимостью, наиболее многочисленны и разнообразны. Здесь выделены типы студентов в соответствии с их чертами характера, поведением, трудовой и общественной деятельностью. Поскольку в современной психологии поведение понимается как синоним деятельности, имеющей природные предпосылки, но в своей основе социально обусловленной, опосредованной языком, разделим полученные типы на две группы, связанные с характером и деятельностью человека. Мы полагаем, что данные параметры являются наиболее существенными в процессе коммуникации, идентификации и аффилиации личности в данный период. Совокупность ее устойчивых психических черт позволяет выделить следующие типы студентов: добрый – злой; робкий, скромный, скромняги – наглый; отзывчивый – неотзывчивый, равнодушный; общительный – замкнутый; хитрый, честный, завистливый, весельчаки, вредины. Наименования представляют собой в основном прилагательные, для которых название качества или свойства является их лексическим значением, которые воспринимаются органами чувств: физические признаки, качества характера и ума (добрый, злой, хороший, плохой, хитрый). В данном ряду преобладают оценки этического характера, что говорит о важности этой категории для студентов, а преобладание отрицательных оценок свидетельствует об осуждении подобных черт.

Самая многочисленная группа наименований личности связана с деятельностью. Здесь наиболее отчетливо проявляется словотворчество индивида, обусловленное его мышлением и особым видением предмета. В этом ряду наименований встречаются как прилагательные, так и существительные, называющие отвлеченные свойства, качества, состояния и действия: старательный, прилежный, трудолюбивый – ленивый; активный – неактивный, пассивный; бесцельный – целеустремленный; везунчики, подлизы; добросовестный – недобросовестный; ответственный – безответственный; зубрила, трудоголики, работяги – лентяи, бездельники, лоботрясы; трудяги – халявщики, халтурщики, пофигисты; энтузиасты, дятел, шестерки, мажоры. Эта группа отличается рационалистическими оценками, относящимися к труду (трудолюбивый, добросовестный, лентяй, работяга, халявщики), к усилиям, связанным с выбором цели и продвижением к ней (целеустремленный, активный). Здесь также встречаются наименования, значения которых не зафиксированы в современном литературном словаре русского языка, но в них ярко выражена эмоционально-экспрессивная оценка этического и нормативного плана (дятел, шестерки, мажоры).

Итак, наименования личности представляют собой в основном слова, имеющие прямое оценочное значение, хотя некоторые приобретают переносное оценочное значение. Процесс номинации позволяет выявить следующее: интеллектуальные способности для студентов более привлекательны, чем эмоциональная составляющая; наибольшее значение для учащихся имеет характер и деятельность их однокурсников; в наименованиях преобладают оценки этического характера. Проанализированный материал позволяет сказать, что номинативная функция тесно связана с когнитивной. Это особенно проявляется в процессе возникновения наименования как нового языкового знака. Субъективное восприятие человека или определенного понятия о нем, доминировавшего в момент называния, характеризует студента с разных точек зрения, что, с одной стороны, нашло отражение в классификационно-познавательной деятельности индивида, а с другой – является средством пополнения словарного состава языка.

Литература:

1. Цитирую по: Кацнельсон С.Д. Общее и типологическое языкознание / Ответ. редактор А. В. Десницкая. – Л.: Издательство «Наука», 1986.