Д.псх.н. Бонкало Т.И.

Российский государственный социальный университет, Россия

Когерентно-синергетический подход к социально-психологическим исследованиям

Обращение к проблеме методологии социальной психологии связано прежде всего с тем, что в настоящее время, по свидетельству многих исследователей, обозначился кризис психологии как науки, обусловленный прежде всего кризисом ее методологии.

При этом многие авторы полагают, что острота и глубина кризиса год от года все более и более возрастают. Если в 90-х годах XX века основные причины кризиса психологи видели в идеологических деформациях, которым подвергалась наука, в «застойных» явлениях в обществе в целом и в управлении наукой, в частности, то сейчас большинство авторов склонны связывать кризис с неудачами естественнонаучного подхода, доминировавшего в отечественной психологической науке.

Та методология психологической науки, которая сформировалась за последние сто лет, становится все более неадекватной реальностям глобальных изменений мира. Наблюдается существенное противоречие между традиционной методологией психологии, разрабатывавшейся на основе линейного мышления, линейной философии, и новыми ценностями общественного развития, раскрывающими сущность и смысл новой философии жизни. Попытки разрешить это противоречие привели к так называемому методологическому плюрализму.

Однако нельзя не согласиться с мнением О. К. Тихомирова, отмечающего, что «методологический плюрализм не должен рассматриваться как негативное явление» [6, с. 58]. В то же время методологический плюрализм не должен переходить в методологическую растерянность, в действия по принципу «все наоборот». А. В. Брушлинский характеризует такие действия следующим образом: «то, что раньше отвергалось, теперь лишь поэтому превозносится, а то, что считалось хорошим, ныне просто отбрасывается с порога» [2, с. 14-15].

Развитие и создание новой методологии, отвечающей современным запросам современной науки, - достаточно сложная задача, связанная еще и со спецификой предмета психологии.

В этой связи одной из значимых и трудных задач является задача развития методологии социальной психологии, поиск ее основополагающих принципов и подходов, новой парадигмы исследования социально-психологических феноменов.

В современной социальной психологии существует множество взглядов на ее предмет, задачи и функции.

Анализ взглядов исследователей на предмет и задачи социальной психологии позволяют говорить о том, что развитие социальной психологии привело к тому, что центральной ее категорией становится категория отношения как категория, отражающая систему стихийно формирующихся или сознательно организованных, объективно складывающихся и субъективно воспринимающихся связей и взаимосвязей субъектов, опосредованных активностью их потребностей.

Характер и особенности любых отношений во многом детерминированы социально-психологическими закономерностями влияния установок и представлений субъектов отношений, взаимозависимости и взаимосвязанности их поведения, направленного друг к другу, механизмами взаимного восприятия и формирования взаимной оценки личности друг друга, а также субъектной интерпретацией социальных условий взаимного контактирования и социальных ситуаций их взаимодействия.

Феномен «отношение», который, по словам М.Г. Ярошевского, охватывает бесчисленное множество различных признаков и свойств объектов в их взаимозависимости друг от друга, в их взаиморасположенности и взаимосвязи , был и остается предметом научных изысканий многих поколений видных ученых (Г.С. Батищев, В.В. Давыдов, А.Ф. Лазурский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, М.К. Мамардашвили, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Э.Г. Юдин и др.). Проблема отношений обсуждается в связи с исследованиями самых разнообразных сторон человеческого бытия, при этом обсуждение неизбежно затрагивает проблему соотношения понятий «взаимосвязь», «отношение», «деятельность», «отражение», «взаимоотношение», «взаимодействие», «общение» [1].

В.Н. Мясищев, сформировавший ряд основополагающих позиций в исследовании феномена отношения, определяет его как сознательную, избирательную, основанную на опыте психологическую связь человека «с различными сторонами объективной действительности, выражающуюся в его действиях, реакциях и переживаниях. В свою очередь, они образуются, информируются в процессе деятельности» [3. с. 28].

Отношения разных индивидов к определенным сторонам действительности не могут быть одинаковыми.

Система внешних отношений, в которую включен индивид, имеет поуровневую иерархию. Эта мысль звучит в работах многих отечественных ученых (К.А. Абульханова – Славская, Б.Г. Ананьев, Л.П. Буева, М.С. Каган, С.Л. Рубинштейн и др.). Исследователи отмечают необходимость учета субъективного компонента при изучении и характеристике отношений [1].

С.Л. Рубинштейн считает, что система отношений есть те внутренние условия, через которые преломляются все внешние воздействия на личность и которые определяют также специфический индивидуальный характер ее поведенческих реакций в ответ на эти воздействия. Я.Л. Коломинский отмечает, что сущность любых взаимоотношений заключается в личностно-значимом когнитивно-эмоциональном отражении людьми друг друга. Л.И. Божович указывает, что во всех взаимоотношениях усматривается два плана: объективность (связь) и субъективность (внутреннее состояние субъектов) [1].

При этом субъективное отражение невозможно рассматривать без объективной ситуации, отражаемой субъектом. С.Л. Рубинштейн подчеркивает: «Было бы бессмысленно говорить об отражении, если бы то, что должно отражать действительность, само не существовало в действительности. Всякий психический акт – это и кусок реальной действительности и отражение действительности – не либо одно, либо другое, а одно и другое» [4].

Каждая ситуация несет в себе свой смысл, разный для каждого субъекта отношений, зависящий от субъективного жизненного опыта и от системы ценностных ориентаций. Смыслы, производные от реальной практики субъекта (А.Н. Леонтьев), ориентируют и направляют его психическую активность. Б.С. Братусь отмечает, что личностные смыслы порождаются не единичными изолированными отношениями, а целой разветвленной системой отношений. Е.Е. Насиновская также связывает акт отражения с имеющимся у субъекта личностным смыслом. Она отмечает, что личностно-значимые переживания являются формой субъективной презентации личностного смысла. Внутренний мир, с помощью которого личность строит свои отношения и взаимоотношения, представляет собой, по мнению исследователей, «присущие только ей и вытекающие из ее уникального жизненного опыта устойчивые смыслы значимых объектов и явлений». А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь отмечают, что личностные ценности и другие ее смысловые образования любого уровня обобщенности, составляющие внутренний субъективный мир личности, определяют главное и относительно устойчивое ее отношение. К.А. Славская указывает, что не существуют «безличные абстрактные объекты», но есть интерпретация и «авторская концепция» [цит. 1].

В.Н. Мясищев подчеркивает, что отношения возникают благодаря тому, что человек как субъект социальных ситуаций, пропускает через себя, психологически преломляет «системную детерминацию». При этом психическая репрезентация соответствует уровням, присущим человеческой психике, - эмоции, образ, оценочные суждения [3]. Эмоции, в свою очередь, порождаются определенными потребностями и связаны, прежде всего, с осознанностью этой потребности, с одной стороны, и представлениями о возможностях ее удовлетворения – с другой стороны. В структуру отношений, по В.Н. Мясищеву, которая определяется им как «сложное сочетание моментов, формирующих отношение», входят потребности, интересы, оценки, убеждения [3]. Без индивидуальных потребностей, мотивов, направленности, ценностных ориентаций не может быть психологической включенности личности в отношения.

В психологии сложилась определенная научная традиция, согласно которой в структуре отношения выделяют когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты. Данная традиция связана с тем, что многие исследователи (А.Ф. Лазурский, С.Л. Франк, В.Н. Мясищев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Э.В. Ильенков, А.Е. Шерозия и др.) понимают под отношением готовность к определенному взаимодействию, отождествляя тем самым феномен отношение с феноменом «установка», который исследователи школы Д.Н. Узнадзе трактуют как готовность к определенному виду активности, возникновение которой зависит от наличия потребности, актуально действующей, и от объективной ситуации удовлетворения этой потребности [1]. Структура установки включает в себя все те же три взаимосвязанных компонента.

Дальнейшие исследования феномена отношение (С.Д. Дерябо, Н.П. Колодяжная, Н.В. Кочетков, Е.И. Чердымова, Е.В. Цокало, В.А. Ясвин и др.) дополняют имеющиеся знания положениями о том, что составляющими отношения являются эмоциональный, познавательный, поступочный и практический компоненты. В.А. Ядов под отношениями понимал систему ценностных ориентаций, а потому в структуре отношения он выделяет оценочный компонент как один из центральных [цит. 1].

Особенности социально-психологического подхода к рассмотрению категории «отношение» заключаются в том, что она осмысливается во взаимосвязи с категориями «взаимодействие» и «деятельность».

Под взаимодействием в социальной психологии принято понимать процесс непосредственного или опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающих их взаимную обусловленность и связь. Взаимодействие неразделимо с понятием отношение. И если взаимодействие может быть рассмотрено как процесс реализации связи между субъектами, то отношение – как основа этой связи, как доминанта ее характеристики [5]. Взаимодействие – внешняя сторона отношения и ее процессуальная характеристика, а отношение – внутренняя сторона взаимодействия и ее структурная характеристика. В.Н. Мясищев рассматривает взаимодействие как источник взаимоотношений и одновременно как производную от них. Он пишет: «Взаимоотношение играет существенную роль в характере процесса взаимодействия и, в свою очередь, представляет результат взаимодействия. Те переживания, которые возникают в процессе взаимодействия, укрепляют, разрушают или реорганизуют отношения» [3, с. 26].

Взаимодействие часто интерпретируется как непосредственное общение. Однако общение всегда предусматривает взаимодействие, но взаимодействие не всегда предусматривает общение. Взаимодействие в отношениях может принимать форму как непосредственного, так и опосредованного взаимодействия.

Непосредственное или опосредованное взаимодействие реализуется через действие, которое представляет собой систему, включающую в себя ряд элементов. Я. Щепаньский и Б.Д. Парыгин в качестве таких элементов рассматривают: 1) действующий индивид; 2) объект действия или индивид, на которого действуют; 3) средства или орудия действия; 4) метод действия или способ использования средств; 5) реакция индивида, на которого действуют, или результат действия. Описанная структура действия предполагает субъект-объектное взаимодействие [1].

Субъект-субъектное же взаимодействие имеет более сложную структуру. Э.В. Сайко пишет: «Явление взаимодействия во всей сложности его представленности включает субъектов, пространство взаимодействия, его формы и структуру, временные факторы (в т.ч. ритмы, длительности), полагает действенность, критерии эффективности, энергетический потенциал действенности, выстраивание реальной ситуации его действия по достижению результативности» [5, с. 9].

Однако результаты субъект-субъектного взаимодействия во многом определяются способами и формами непосредственного или опосредованного взаимного влияния людей друг на друга (А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, А.Н. Лутошкин, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн). Процесс взаимного влияния представляет собой процесс последовательного взаимного воздействия субъектов друг на друга, формирующий определенные связи и взаимосвязи [1].

Отношения, запускающие процесс взаимодействия, формируются на основе оценки деятельности каждого из ее субъектов. Отношение, по В.Н. Мясищеву, всегда предполагает оценку объекта отношения и эмоциональное на нее реагирование [3]. Оценка как форма проявления отношения связана с эмотивными и конативными функциями психической деятельности человека, а потому и детерминирована ими.

Таким образом, краткий обзор взглядов на центральную категорию социальной психологии, на сущность и содержание феномена «отношение» позволяет прийти к заключению, что сложность его изучения детерминирует использование прежде всего принципа системности.

Принцип системности (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, А.А. Деркач, В.П. Кузьмин, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков), предусматривающий, как известно, исследование объекта как совокупности взаимодействующих компонентов, требует изучение социально-психологических явлений в их зависимости от внутренне связанного целого, которое образуют отдельные компоненты, приобретая при этом присущие целому новые свойства.

Наиболее существенным признаком системы является ее целостность, а первое требование системного принципа заключается в том, чтобы рассматривать анализируемый объект как целое. Это означает наличие у объекта интегральных свойств, не сводимых к сумме свойств его элементов [1].

Системные исследования отечественных и зарубежных ученых феномена «отношение» являются в современной социальной психологии теоретической базой выявления содержательных, функциональных и динамических характеристик структуры любых социально-психологических явлений.

Развитие общенаучной методологии исследования систем состоит в том, что установление новых общесистемных закономерностей на постнеклассическом этапе развития науки самым существенным образом определила теория самоорганизации. В связи с этим вполне оправданно охарактеризовать современный системный подход как системно-синергетический подход, который применительно к методологии социальной психологии может трактоваться как направленность исследовательской деятельности на выявление в социально-психологической реальности самоорганизующихся систем и использование синергетических принципов для раскрытия и описания закономерностей развития этих систем.

Синергетический подход (Н.Ю. Климонтович, С. Курдюмов, А. Маслоу, Н. Моисеев, И. Пригожин, Г. Хакен и др.), возникший на стыке гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, обеспечивает переход исследования на более высокий уровень обобщения. Основным инструментом синергетического подхода является теория неравновесных подходов, описывающая механизмы самоорганизации сложных систем.

Применение синергетического подхода позволяет, во-первых, исследовать процессы самоорганизации, устойчивости, распада и возрождения отношений как целостной самоорганизующейся системы связей и взаимосвязей субъектов деятельности, наметив тенденции ее развития и саморазвития. Синергетический подход позволяет также выявить в такой системе кооперативные и интегрированные явления, которые обеспечивают достижение синергетического эффекта.

Однако мы намеренно в данной статье дали краткий обзор взглядов отечественных исследователей на категорию «отношение», подчеркнув тем самым сложность самого предмета социальной психологии. При рассмотрении социально-психологических явлений, на наш взгляд, целесообразно использовать разработанный нами когерентно-синергетический подход, сущность которого может быть определена как возможность исследования социально-психологического явления и рассмотрения его в качестве когерентной самоорганизующейся системы.

Разработанный методологический подход позволяет рассматривать социально-психологическое явление как систему, обладающую свойствами системности, бинарности, когерентности и синергийности. Системность проявляется во взаимосвязи и взаимообусловленности всех элементов и компонентов системы, бинарность – в упорядоченности и одновременно хаотичности протекающих в ней процессов, в их повторяемости и непредсказуемости, когерентность – во взаимоналожении и взаимонаправленности организованных и самоорганизующихся процессов, а синергийность – в их взаимоусилении или взаимоослаблении. Сущностные характеристики социально-психологического явления, таким образом, могут быть осмыслены через со-организованную или взаимно-противодействующую деятельность субъектов, запускающую соответствующие синергетические, не сводимые к простой сумме, позитивные и негативные эффекты.

Синтезированный когерентно-синергетический подход обусловил разработку исследовательской технологии, согласно которой исследование социально-психологических явлений строится на трех уровнях: внешнесистемный, общесистемный и частносистемный - и предполагает использование наряду с социально-психологическими методами и метод математического и аксиоматического моделирования, адаптированный к специфике социальной психологии и служащий задаче раскрытия социально-психологического синергетизма субъектных отношений как целостной системы их синергетических закономерностей и механизмов.

Исследование на внешнесистемном уровне предполагает решение следующих задач: выделение сверх-(над-)системы, в структуру которой входит исследуемая специфическая система; раскрытие причинно-следственных связей между целями функционирования выделенных сверх-(над-)систем; определение необходимой (достаточной) степени приспособленности системы к выполнению задач функционирования сверх-(над-)систем; выявление сущности и задач исследуемой системы.

Исследование на общесистемном уровне предполагает реализацию трех подэтапов: а) структурный анализ (структурирование социально-психологического явления – определение его статических характеристик: подсистем, их структур, структурных компонентов и элементов); б) функциональный анализ (выявление основных функций явления в целом и его отдельных компонентов, распределение функций между элементами системы); в) параметрический анализ (выявление критериев и показателей социально-психологического явления – количественных и качественных его характеристик).

Частносистемный уровень предполагает: эмпирическое исследование как состояние элементов системы; выявление ресурсов, механизмов и закономерностей социально-психологического явления; раскрытие атрибутивных и специфических, типообразующих и потенциальных свойств системы; выявление типов систем; раскрытие социально-психологической детерминации субъектных отношений и определение основных направлений их оптимизации.

Результаты системного анализа служат основанием для построения целостной концепции того или иного социально-психологического явления.

При этом, на наш взгляд, специфика когерентно-синергетического подхода к исследованию социально-психологических явлений состоит в том, что, во-первых, любое социально-психологическое явление это прежде всего социальная система, где, по мнению ряда исследователей (К. Бейли, И. Пригожин, Г.И. Рузавин, М. Форсе и др.), самоорганизация дополняется организацией. Во-вторых, параллельное протекание организационных и самоорганизующихся процессов в системе связей и взаимосвязей субъектов как их отношений обусловливает целесообразность рассмотрения ее как когерентной системы, эволюция которой является следствием наложения организации и самоорганизации как основных механизмов изменений. В-третьих, изучаемые в социальной психологии явления – это социально-психологическая системы, элементами которых выступают смыслы, ценности, мотивы, потребности, оценки, эмоциональные переживания отдельных субъектов, с одной стороны, и целостной их общности – с другой.

Помимо этого, когерентные системы характеризуются нелинейной реакцией на внешние воздействия. Выявление тенденций саморазвития социально-психологического явления как когерентно-синергетической системы позволит найти действенный катализатор его оптимизации, то есть даже незначительное воздействие на систему, организованное согласно выявленным тенденциям ее развития, запускает процессы ее совершенствования и достижения негэнтропийности системы.

Разработанный когерентно-синергетический подход, избирательно соединяющий отдельные положения синергетической теории с методологией социальной психологии, позволяет рассматривать социально-психологические явления через взаимоусиливающее единство со-организованной деятельности субъектов, стимулирующее и стабилизирующее самоорганизующиеся процессы в системе, что расширяет возможности социально-психологических исследований, выводит социальную психологию на другой уровень обобщения, открывая перспективы ее развития и обогащая ее новыми методами научного познания.

Литература

1. Бонкало Т.И. Социально-психологический патернализм школы и семьи: теория, методология, практика: монография. – Коломна: МГОСГИ, 2011

2. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. - М., 1994.

3. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М., 1995

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002

5. Сайко Э.В. Взаимодействие в социальном мире и специфика его действия // Мир психологии. – 2008. - № 1

6. Тихомиров О. К. Понятия и принципы общей психологии. - М., 1992.