Психология и социология/ 12. Социальная психология
Кандидат психологических наук, доцент Клименко А.И.
Костанайский государственный университет им. А.
Байтурсынова, Казахстан
Жизненные
ориентации современных
казахстанских подростков
Любая общественная
форма жизнеустройства, жизнедеятельности людей имеет определенную иерархию
ценностей. Без усвоения личностью такой системы ценностей, без определения
собственного отношения к ним невозможен не только успешный процесс социализации
личности, но и соответствующее поддержание нормативного порядка в обществе
вообще.
Именно ценностные ориентации, выступают критериями
принятия жизненно важных решений в ситуациях морального выбора.
Современная
молодёжь Казахстана в целом настроена весьма патриотично, верит в будущее
Казахстана, высказывается за продолжение перемен в сторону повышения
социально-экономического благополучия страны. Она хочет жить в великой стране,
обеспечивающей достойную жизнь своим гражданам, уважающей их права и свободы [1].
Актуальными проблемами для современной казахстанской молодёжи являются проблемы,
связанные с духовно-нравственной сферой бытия. Для современной молодёжи в целом
характерно изменение направленности жизненных ориентаций: от социальной
(коллективистской) к индивидуальной.[2]. Доминирующими в системе ценностей
современной молодёжи выступают деньги,
деловая карьера, возможность жить в свое удовольствие. Доминирование
потребительских ценностных ориентаций неизбежно отражается на жизненной
стратегии молодых людей. Целью нашего исследования было изучить особенности
ценностных ориентаций современных казахстанских подростков – мальчиков и
девочек в возрасте 12-15 лет. Для исследования ценностных ориентаций мальчиков
и девочек были использованы следующие
методики: «Ценностные ориентации личности» М. Рокича, опросник «Ценностные
ориентации подростков», сочинение «Я
через 10 лет». База исследования – школа №2 г. Костаная. Результаты
исследования представлены в Таблицах 1;2;3.
Таблица 1
Статистическая
оценка различий в признаках мотивационно-
смыслового
аспекта ценностных ориентаций у девочек и мальчиков
|
Компоненты |
Параметры, признаки |
Девочки |
Мальчики |
t-критерий |
р< |
||
|
срд. балл |
ранг |
срд. балл |
ранг |
||||
|
терминальные ценности |
Самостоятельность
в суждениях |
3,8 |
10 |
4,20 |
8 |
2,04 |
0,05 |
|
Свобода
в поступках |
3,8 |
13 |
4,1 |
10 |
2,12 |
0,05 |
|
|
Интересная
работа |
3,7 |
15 |
3,4 |
21 |
2,02 |
0,05 |
|
|
Национальные
традиции, культура |
3,5 |
20 |
3,9 |
14 |
3,05 |
0,01 |
|
|
Патриотизм |
2,9 |
23 |
3,5 |
20 |
2,15 |
0,05 |
|
|
Интернационализм
|
2,9 |
24 |
3,5 |
23 |
2,14 |
0,05 |
|
|
инструментальные ценности |
Аккуратность |
4,4 |
2 |
4,0 |
8 |
2,04 |
0,05 |
|
Воспитанность |
4,3 |
4 |
4,0 |
6 |
2,02 |
0,05 |
|
|
Лидерство,
умение вести за собой |
3,2 |
19 |
3,5 |
15 |
1,70 |
0,10 |
|
|
Непримиримость
к недостаткам других |
2,9 |
20 |
3,4 |
17 |
2,05 |
0,05 |
|
|
Возможность
влиять на решение проблем класса |
2,5 |
21 |
2,9 |
18 |
1,81 |
0,10 |
|
|
жизненные планы |
Уважение
со стороны учителей |
3,5 |
4 |
3,2 |
9 |
1,69 |
0,10 |
|
Высокие
нравственные качества |
3,4 |
5 |
3,1 |
15 |
1,68 |
0,10 |
|
|
Умение
приносить людям пользу |
3,4 |
6 |
3,1 |
12 |
1,67 |
0,10 |
|
|
Успехи
в будущей работе |
3,4 |
8 |
4,0 |
1 |
2,71 |
0,01 |
|
|
Более
высокий уровень образования |
3,2 |
10 |
4,0 |
2 |
3,68 |
0,01 |
|
|
Возможность
веселого, беззаботного проведения времени |
3,1 |
15 |
2,6 |
17 |
2,17 |
0,05 |
|
|
св-ва личности ( ценности) |
Требовательность
к другим |
3,8 |
23 |
4,2 |
19 |
2,10 |
0,05 |
|
Вспыльчивость |
2,5 |
25 |
2,9 |
24 |
2,08 |
0,05 |
|
|
Высокомерие |
2,1 |
26 |
2,8 |
25 |
2,41 |
0,02 |
|
|
св-ва личности
(самооценка) |
Требовательность
к другим |
3,3 |
20 |
3,6 |
21 |
1,79 |
0,10 |
|
Желание
властвовать над другими людьми |
2,2 |
26 |
2,6 |
29 |
1,82 |
0,10 |
|
|
Высокомерие
|
2,4 |
25 |
2,9 |
28 |
2,21 |
0,05 |
|
|
Жестокость
|
1,7 |
29 |
2,1 |
30 |
1,90 |
0,10 |
|
Таблица 2
Статистическая
оценка различий в признаках процессуально - результативного аспекта ценностных
ориентаций у девочек и мальчиков
|
Компоненты |
Параметры, признаки |
Девочки |
Мальчики |
t-критерий |
р< |
||
|
срд. балл |
ранг |
срд. балл |
ранг |
||||
|
Реализация ценностей |
Свободная активность |
3,5 |
2 |
3,9 |
1 |
2,15 |
0,05 |
|
Общественная активность |
2,6 |
3 |
2,0 |
4 |
2,44 |
0,02 |
|
|
Учебно познавательная |
Уровень |
3,7 |
- |
2,7 |
- |
3,67 |
0,01 |
|
Устойчивость |
4,4 |
- |
3,7 |
- |
2,85 |
0,01 |
|
|
Результативность |
3,1 |
- |
2,3 |
- |
3,38 |
0,01 |
|
|
Свободная (досуговая)
активность |
Эгоцентрическая направленность |
3,1 |
3 |
3,4 |
2 |
2,10 |
0,05 |
|
Занимаюсь уборкой в доме |
4,5 |
3 |
3,5 |
13 |
3,26 |
0,01 |
|
|
Помогаю родителям |
4,4 |
4 |
4,0 |
7 |
2,12 |
0,05 |
|
|
Читаю художественную литературу |
4,1 |
7 |
3,7 |
9 |
2,16 |
0,05 |
|
|
Общаюсь с папой |
4,0 |
8 |
4,6 |
3 |
3,26 |
0,01 |
|
|
Общаюсь с друзьями во дворе |
3,5 |
9 |
4,0 |
6 |
3,20 |
0,01 |
|
|
Развлекаюсь с друзьями во дворе |
3,0 |
14 |
4,0 |
8 |
2,75 |
0,01 |
|
|
Занимаюсь дома любимым делом |
2,9 |
15 |
3,4 |
14 |
2,21 |
0,05 |
|
|
Занимаюсь в объединениях по интересам |
3,0 |
15 |
3,6 |
11 |
3,38 |
0,01 |
|
|
Коллекционирую марки, значки |
2,3 |
20 |
3,2 |
18 |
2,73 |
0,01 |
|
Таблица 3
Статистическая
оценка различий в признаках коммуникативно-ориентационного аспекта ценностных
ориентаций у девочек и мальчиков
|
Компоненты |
Параметры, признаки |
Девочки |
Мальчики |
t-критерий |
р< |
||
|
срд. балл |
ранг |
срд. балл |
ранг |
||||
|
Развитие взаимоотношений |
Учителя |
3,4 |
6 |
3,0 |
6 |
2,03 |
0,05 |
|
Друг (подруга) |
4,3 |
1 |
3,7 |
2 |
2,57 |
0,02 |
|
|
Доверительность в общении |
Папа |
2,6 |
5 |
3,2 |
3 |
2,83 |
0,01 |
|
Эмоциональный тонус |
Учителя |
3,0 |
6 |
2,4 |
6 |
2,95 |
0,04 |
|
Конфликтность |
Учителя |
1,9 |
4 |
2,4 |
1 |
2,60 |
0,02 |
|
Папа |
3,0 |
3 |
3,4 |
2 |
2,05 |
0,05 |
|
|
Обсуждение личных проблем и ценностей |
Материальный достаток |
2,9 |
16 |
3,4 |
6 |
2,21 |
0,05 |
|
Свой досуг |
3,6 |
6 |
3,1 |
12 |
2,87 |
0,05 |
|
|
Будущую семейную жизнь |
3,4 |
10 |
3,0 |
14 |
2,07 |
0,01 |
|
|
Межнациональные проблемы |
2,0 |
18 |
2,9 |
17 |
2,35 |
0,01 |
|
|
Фирменные вещи, модная одежда |
3,8 |
3 |
3,3 |
8 |
2,84 |
0,05 |
|
|
Охрана окружающей среды |
2,5 |
19 |
3,1 |
13 |
2,91 |
0,01 |
|
|
Обстановка в обществе |
2,9 |
15 |
3,3 |
9 |
2,16 |
0,05 |
|
В
таблицах приведены только те признаки, по которым получены различия не ниже 10%
уровня значимости. Коэффициенты корреляций вычислялись по формуле Спирмена:
Из анализа
данных, представленных в Таблицах №1, №2 и №3, видно, что:
1. Наиболее существенные различия между мальчиками и
девочками выявлены по признакам
терминальных ценностей. У мальчиков «поисковый» характер ориентаций, у девочек
– «адаптивный».
2. У мальчиков больше выражена объектная
направленность ориентаций, у девочек - субъектная. Корреляционный анализ
компонента "свойства личности" выявил положительные связи между
параметрами альтруистической и эгоцентрической направленности личностных
свойств и у девочек, и у мальчиков (р < 0,01).
3. И для девочек, и для мальчиков характерна
относительная автономность "жизненных планов" по отношению к другим
компонентам мотивационно-смыслового аспекта. Это свидетельствует о некоторой
нереальности планов подростков и может объясняться: во-первых, относительной
отдаленностью планов во времени; во-вторых, представлением о планах как о
желаемом, но мало связанном с сегодняшним днем, нынешней деятельностью в будущем;
в-третьих, более или менее глубоким убеждением в том, что реализация жизненных
планов зависит не столько от самих подростков, сколько от обстоятельств,
случайности, удачи, везения (экстернальный локус контроля).
4. Оценивая возможности реализации ценностей, мальчики и девочки указали на коммуникативную сферу и сферу
свободной активности (досуга) практически одинаково и довольно высоко оценили
возможности "реализации себя" в них.
Литература:
1. О молодежи и ее проблемах /Сборник
статей под ред. Симбирцева А.Н./ -
Алматы, 2004.
2. Проблемы молодежи: прошлое, настоящее,
будущее. /Сборник статей
под
ред. Трофимова А.Н./ - Астана, 2009.