К. пс. н. Лебедева С.А.

Шуйский филиал Ивановского государственного университета

Психолого-педагогическое сопровождение интернет-зависимых подростков

Актуальность исследования. Одним из самых значимых процессов в современной России является переход к информационному обществу. Интернет является ключевой технологией информационной эпохи. Информатизация и компьютеризация современного общества приобретает все более глобальные масштабы. На сегодняшний день по количеству пользователей Интернета Россия занимает одно из первых мест в мире.

Широкое внедрение информационных технологий в жизнь современного человека имеет как позитивные, так и негативные последствия. Отрицательными последствиями длительного использования информационных технологий являются сужение круга интересов, развитие зависимости от сети Интернет, проявляющийся в своеобразном уходе от реальности в виртуальный мир, при котором процесс навигации по сети в виртуальном мире затягивает субъекта настолько, что он оказывается не в состоянии полноценно функционировать в реальном мире.

Неуклонно растущая компьютеризация российского общества актуализирует проблему патологического использования Интернета. Доступ в Интернет осуществляется с домашних компьютеров, с компьютеров в различных Интернет-кафе и даже с мобильных телефонов. Особенно популярными на сегодняшний день стали различные социальные сети. Они позволяют общаться не только со своими знакомыми, но и находить новых собеседников из других городов, а порою даже и стран. Многих захватывают так называемые онлайн игры, где участники в режиме реального времени действуют через созданный ими образ своего героя – ведут войны, выполняют миссии.

Преобладающей группой пользователей Интернета в России на сегодняшний день являются подростки. Интернет для них является не только информационным пространством, средством общения, но и зачастую средством ухода от реальности и (или) получения удовольствия.

Подросток во взаимодействии с интернетом находится в большой опасности и главным способом защиты от интернет-зависимости детей, находящихся в группе риска.

У современного подростка много возможностей самореализоваться, но дети с проблемами в поведении, депрессивные и испытывающие сложности в общении с родителями и сверстниками самореализуются в интернете. Кажется, ребёнок живёт в сети, его, не интересует ничего, кроме сети, общается он там, играет, отдыхает.

Широкое распространение интернет - зависимости в современном обществе подтверждает необходимость выявления зависимых личностей, изучения психологических характеристик их личности и изучения особенностей психолого-педагогического сопровождения интернет-зависимых личностей, в частности подростков, так как этот возраст наиболее подвержен различным отклонениям в поведении.

Учитывая актуальность данной темы целью нашего исследования является изучение особенностей психолого-педагогического сопровождения интернет-зависимых подростков.

Предметом исследования выступает профилактико-коррекционная работа психолога по осуществлению психолого-педагогического сопровождения интернет – зависимых подростков, а объектом исследования является процесс психолого-педагогического сопровождения интернет – зависимых подростков.

База исследования и характеристика испытуемых: исследование проводилось на базе МОУ ООШ г. Шуи. В исследовании приняли участие 25 подростков в возрасте от 14 до 16 лет.

Новизна исследования заключается в разработке и апробации программы профилактико-коррекционной работы по осуществлению психолого-педагогического сопровождения интернет – зависимых подростков.

Практическая значимость состоит в использовании программы профилактико-коррекционной работы по осуществлению психолого-педагогического сопровождения интернет – зависимых подростков в школах.

Родоначальниками психологического изучения феноменов зависимости от Интернета считаются американские ученые: клинический психолог К. Янг и психиатр А. Голдберг. В 1995 году А. Голдберг предложил набор диагностических критериев для определения зависимости от Интернета. В 1996 году он предложил термин «Интернет-зависимость» для описания неоправданно долгого, возможно патологического, пребывания в Интернете. В 1997-1999 гг. были созданы исследовательские и консультативно-психотерапевтические веб-службы по данной проблематике, К. Янг, Д. Гринфилд и К. Сурратт опубликовали свои первые монографии. Среди отечественных специалистов можно выделить работы А. Е. Войскунского, С. Н. Щегловой, И. В. Чудовой, Ц.П. Короленко.

Интернет-зависимость определяют как психическое расстройство, навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета, как форму зависимого поведения, реализуемая в виде технологической зависимости на базе различных форм использования Интернета.

Основными критериями интернет-зависимости являются: сложность контроля времени, проводимого в Интернете, перепады настроения при его использовании, наличие симптомов отмены при прекращении использования Интернета, включение в различные виды деятельности в сети Интернет и пренебрежение деятельностью вне сети. В качестве причин, способствующих формированию зависимости от сети Интернет, называют ее анонимность, доступность, невидимость, множественность, безопасность и простоту использования.

Анализ результатов, полученных в ходе нашего исследования, позволил сделать следующие выводы:

32% (8 человек) подростков, принявших участие в нашем исследовании, имеют начальный уровень интернет - зависимости, что выражается в каждодневном посещении большинством опрошенных глобальной сети Интернет, превышении запланированного времени посещения Интернета, пренебрежении личными делами в связи с пребыванием в Интернете, в частых жалобах окружающих по данному поводу.

Подростки с интернет – зависимостью характеризуются такими показателями эмоционально-волевой и коммуникативной сфер их личности как: высокий уровень личностной тревожности, нормальный уровень общительности, низкий показатель самооценки, отсутствие или наличие легкой депрессии, средняя степень социальной изолированности и одиночества, соответствующими норме индексами враждебности и агрессивности.

Выявленные особенности интернет – зависимых подростков предрасполагают их к увеличению использования интернет среды за счет возможности конструирования в ней новой виртуальной личности, получения эмоциональной поддержки и признания в Интернете.

Выявленные характеристики эмоционально-волевой и коммуникативной сфер личности интернет - зависимых подростков обусловили необходимость разработки и апробации программы профилактико - коррекционной работы по сопровождению интернет - зависимых подростков с целью предотвращения прогрессирования зависимости и изменения психологических характеристик личности подростков.

Основной целью разработанной программы являлось оказание помощи интернет – зависимым подросткам и их родителям. Основными направлениями программы стали: информирование подростков и их родителей о влиянии сети на сознание и организм человека, уменьшение процента интернет-зависимых подростков, снижение тревожности, повышение самооценки, развитие коммуникативных навыков и организация индивидуального консультирования интернет – зависимых подростков и их родителей. Предлагаемая программа была разработана для группы интернет - зависимых подростков из 8 человек в возрасте 14-16 лет, а так же их родителей.

Программа включала три основных компонента: образовательный, психологический и социальный, и два направления работы: работа с учащимися (проведение бесед, дискуссий, упражнений, демонстрация видео роликов) и с родителями учащихся (выступление на родительском собрании, проведение бесед и консультаций с родителями).

Анализ эффективности разработанной программы профилактико-коррекционной работы по психолого-педагогическому сопровождению интернет - зависимых подростков показал, что в группе подростков, проходивших курс занятий, была выявлена положительная динамика снижения уровня интернет-зависимости, что сопровождалось изменением показателей эмоционально-волевой и коммуникативной сфер их личности.

Изменение показателей эмоционально-волевой сферы личности выражалось в снижении уровней личностной тревожности, депрессии и повышении самооценки личности и уверенности в себе. Положительная динамика этих показателей позволила оптимизировать эмоционально-волевую сферу личности подростков.

Динамика показателей эмоционально-волевой сферы личности подростков, принимавших участие в программе, сопровождалась общей гармонизацией их личности, выражающейся в формировании активной жизненной позиции, адекватной самооценки, самоуважения и самопринятия. Происходило повышение удовольствия от выполняемой деятельности, чувства собственной значимости и необходимости, уменьшение чувства общей напряженности.

Изменение показателей коммуникативной сферы личности подростков, участвующих в программе, проявлялись в снижении уровней изолированности и одиночества, что способствовало выработке у них эффективных навыков межличностного общения.

Литература

1. Айвазова А. Е. Психологические аспекты зависимости / А. Е. Айвазова. - СПб.: Речь, 2003. - 120 с.

2. Акопов А. Ю. Свобода от зависимости. Социальные болезни личности / А. Ю. Акопов. - СПб.: Речь, 2008. - 224 с.

3. Андреев А. С. Интернет-аддикция как форма зависимого поведения / А. С. Андреев, А. В. Анцыборов. – М.: Психосфера, 2004.

4. Балонов И.М. Компьютер и подросток. - М.: 2002. - С.32-58.

5. Егоров А. Ю. Особенности личности подростков с интернет -зависимостью / А. Ю. Егоров, Н. А. Кузнецова, Е. А. Петрова // Вопросы психологического здоровья детей и подростков. - 2005. - №2. - С. 20-27

6. Как справиться с компьютерной зависимостью / С. В. Краснова, Н. Р. Казарян, В. С. Тундалева и др. - М.: Эскмо, 2008. - 224 с.

7. Малыгин В. Интернет-зависимое поведение у подростков. Клиника, диагностика, профилактика. – М.: Арсенал образования, 2010.

8. Лебедева С.А. Детская практическая психология. Учебное пособие.-Шуя, ШГПУ,87 с.

9. Янг, К. С. Диагноз интернет-зависимость / К. С. Янг // Мир Интернет. - 2000. - № 2. - С. 24-29.

10. Wan C. Why are the adolescents addicted to online gaming? An interview study in Taiwan / C. Wan, W. Chiou // Сyberpsychology& Behavior. – 2006. – Vol. 9 – № 6. – P. 762-766.