Магистр педагогических наук Колдасбаева Б.Д., Татебаева Ж.С.

Западно-Казахстанский государственный медицинский университет им.М.Оспанова, г.Актобе

Атырауский институт нефти и газа, г. Атырау, Республика Казахстан

АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Актуальность темы. Система образования республики вошла в международное образовательное пространство. На сегодняшний день нужно переосмысление развития вузовской системы физического воспитания с современных позиций. Проблема исследования заключается в противоречии между необходимостью выявления путей дальнейшего совершенствования вузовской системы физического воспитания Республики Казахстан, и недостаточным научно-методическим анализом эффективности этой системы.

Цель исследования – на основе анализа научно-методической литературы определить противоречия в развитии системы физического воспитания студенческой молодежи и обозначить пути её совершенствования.

Методы исследования. Для решения поставленной цели использовались такие методы исследования как анализ научно-методической литературы, анализ документальных материалов, теоретическое моделирование.

Результаты исследования и их обсуждение. Анализ научно-методической литературы позволил определить следующие противоречия в реализации сложившейся традиционной системы физического воспитания студентов.

Г.Д.Иванов [1] отмечает, что взятые в основу физического воспитания физическая подготовка и ее оценочный критерий – зачет, не обладает долговременным стимулирующим фактором у студентов к физическому совершенствованию. Очевидно, в учебном процессе физического воспитания не была создана система формирования мотивационно-ценностного понимания студентами средств физической культуры и ее культурного содержания в формировании личности. Возможно, поэтому физкультурно-спортивная деятельность студентов старших курсов снижается, а по окончании вуза у многих прекращается полностью.

По мнению А.П.Матвеева, «… присущий настоящему времени кризис государственной системы физического воспитания и относительная неготовность самой физической культуры развиваться вне этой системы обернулись для общества рядом негативных последствий: снижение интереса к занятиям физическими упражнениями; недостаточная готовность человека перейти к организации самодеятельных форм занятий физкультурной деятельностью; несоответствие уровня компетенции преподавателей и методистов физической культуры современным требованиям, проявляющееся в их недостаточной профессиональной готовности овладеть новым содержанием и формами занятий физическими упражнениями, новыми современными технологиями…»[2, с. 10].

В данном направлении заслуживает внимания мнение Е.П.Оськиной, С.Б.Нарзуллаева [3], которые считают , что на современном этапе в вузе должна реализовываться лично-центрированная модель воспитания физической культуры студента. Здесь акцент делается на самоуправление и снятие внешнего принуждения.

Наблюдения и анализ учебного процесса студентов в различных регионах Республики Казахстан, проведенных Б.М. Доскараевым [4] показывает, что в настоящее время в вузах наблюдается тенденция снижения двигательной активности студентов. Снижается мотивация к физической культуре, здоровому образу жизни, физическому совершенствованию, студенты физически и функционально затрудняются в учебной деятельности и в освоении других разделов учебно-воспитательного процесса в вузе [4, с. 152].

При реализации системы физического воспитания студентов большую роль играют вопросы управления этим процессом. Рассматривая данный аспект В.В.Попенченко считает, что «… физическое воспитание предполагает управление физическим состоянием спортсмена. Процесс управления физической подготовленностью человека подчиняется общим законам управления, и для повышения его эффективности должны быть четко конкретизированы и решены следующие задачи: определение цели управления; определение критериев эффективности; установление исходного состояния управляемой системы; разработка программы воздействий, предусматривающей основные переходы состояния системы, определяемые спецификой управляемого процесса, целью управления и исходным состоянием системы; получение информации о параметрах состояния управляемой системы в каждый момент управления (обратная связь); переработка информации, полученной по каналу обратной связи, и выработка корректирующих воздействий; реализация корректирующих воздействий .…» [5 ,с.9,10]

На современном этапе развития системы физического воспитания состояние студентов эффективности ее составляющих выглядит следующим образом. Совершенствованию социально-экономических основ системы физического воспитания посвящена докторская диссертация М.Н. Кошаева [6]. В докторской диссертации Е.Л. Караваевой [7] раскрыто научно-методическое обеспечение физического воспитания учащейся молодежи в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Коррекцию программно-нормативных основ системы физического воспитания студентов Республики Казахстан изложила в своей работе Д.Т. Онгарбаева [8].

ВЫВОДЫ

1. На настоящий момент все еще остается противоречие между традиционной системой физического воспитания студентов и требованиями, заложенными в стратегии высшего образования Республики Казахстан. Они заключаются в том, что физическая подготовка студентов, направленная на выполнение унифицированных программных зачетных нормативов не достаточна для формирования всей системы ценностей физической культуры, которые представляют собой единство в развитии духовной и физической сфер индивида.

2. В вузовской типовой программе по физическому воспитанию, в принципе, заложены требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми должны сформироваться у студента на протяжении обучения в вузе. Они предполагают выработку стиля мышления студента, воспитания лично-центрированного подхода к студентам.

3. В Республике Казахстан предприняты усилия по совершенствованию всех составляющих основ системы физического воспитания студентов (социально-экономических, научно-методических, организационных, программно-нормативных). Но мы согласны с мнением Л.Б.Андрющенко, И.В. Лосева, И.В.Орлан, которые считают, что «…модернизация учебного процесса в вузе по дисциплине «физическая культура» предусматривает, прежде всего, интеграцию наиболее продуктивных на данном этапе развития физкультурного образования спортивно ориентированных, здоровьесберегающих, проблемно-модульных технологий обучения на основе релевантной информации о запросах, потребностях и возможностях субъектов образовательного процесса в сфере физической культуры и спорта и с учетом развития и соответствия современным требованиям системообразующих элементов управления кафедрой физической культуры…»[9, с. 44 ].

В рамках предмета нашего исследования мы считаем, что в современной системе физического воспитания студентов Республики Казахстан необходимо внесение коррекций в теоретическую и методическую часть предлагаемого в программах, учебниках, учебно-методической литературе материала, связанного с освоением общественных и личностных ценностей физической культуры.

Литература

1 Иванов Г.Д. К проблеме прикладной физической культуры // Теория и методика физической культуры -2000, № 2. – С. 28-31.

2 Матвеев А.П. Физическая культура личности как проблема педагогики//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1998. - № 2. - С. 10-12.

3 Оськина Е.П., Нарзуллаев С.Б. Самоорганизация в реформе вузовского физического воспитания //Теория и практика физической культуры. – 2001. - № 9. – С. 45 – 48.

4 Доскараев Б.М. История физической культуры в Казахстане //Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Алматы,2009. – 226 с.

5 Попенченко В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузе //Метод. пособие для преподавателей вузов. – М.:Высшая школа, 1979. – 125 с.

6 Кошаев М.Н. Совершенствование социально-экономических отношений в сфере физической культуры и спорта в Республике Казахстан в рыночных условиях: автореф…. докт. пед наук.: 13.00.04. - Алматы: КазАСТ, 2009. – 46 с.

7 Караваева Е.Л. Научно-методическое обеспечение физического воспитания учащейся молодежи в средних и высших профессиональных учебных заведениях: автореф…. докт. пед наук.: 13.00.04. - Алматы: КазАСТ, 2009. – 44 с.

8 Онгарбаева Д.Т. Формирование программно-нормативных основ физического воспитания студентов ВУЗов Казахстана: автореф... канд. пед. наук: 13.00.04. – Алматы: КазАСТ. - 2005. – 24 с.

9 Андрющенко Л.Б., Лосева И.В., Орлан И.В. Управление процесссом интеграции спортивных и оздоровительных технологий в учебный процесс физкультурного образования студентов////Теория и практика физической культуры. – 2004. - № 11. – С. 44 - 48.