К.п.н. Сисенбаева А.С., магистр Хамзина Р.С.

Казахский Национальный технический университет им. К.Сатпаева ,

г. Алматы, Атырауский государственный университет им.Х. Досмухамедова Республика Казахстан

ИННОВАЦИОННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗАХ

Актуальность темы. Необходимость разработки инновационных направлений в развитии физического воспитания в вузах обусловлена развитием современной теории физической культуры, структурными изменениями самого предмета и обострившимися проблемами в высшем образовании. Прежде всего, это связано с тем, что Республика Казахстан ищет пути и ориентиры на вхождение в образовательное пространство Европы, осуществляет модернизацию образовательной деятельности в контексте европейских требований. Как известно, вузы Казахстана перешли на кредитную систему обучения. В этих условиях необходимо переосмысление значимости и роли преподавателя и обучаемого в процессе реализации учебно-воспитательного процесса по физического воспитанию.

Цель исследования – на основе анализа научно-методической литературы определить инновационные направления в развитии физического воспитания в вузах.

Методы исследования. Для решения поставленной цели использовались такие методы исследования как анализ научно-методической литературы, анализ документальных материалов, теоретическое моделирование.

Результаты исследования и их обсуждение. По мнению Л.И. Лубышевой [1], на сегодняшний день известны и технологически обеспечены несколько проектов обновления традиционного физического воспитания. Это концепции физкультурного воспитания, валеологического, олимпийского и спортизированного физического воспитания.

1. Физкультурное воспитание. Инновационный аспект этого вида воспитания ярко выражен в целеполагании физкультурного воспитания, акценте на необходимости формирования физической культуры личности в отличие от традиционного, суть которого в конечном итоге сводилась к коррекции параметров телосложения, физической подготовке, формированию физических качеств

2. Валеологическое воспитание. Инновационность данного направления видится в целостном подходе к пониманию сущности человека, осознанию факта, что человек – это, прежде всего, неразрывное единство его физической и духовной субстанций.

3. Олимпийское воспитание. Инновационный момент в данном виде воспитания сводится к освоению ценностей олимпизма как идеологии, проповедующей приоритет общечеловеческих, моральных и духовных ценностей [1, с.44-45].

Концепция спортивно ориентированного физического воспитания впервые была научно обоснована В.К.Бальсевичем [2]. «…Содержательной основой для повышения эффективности обязательного физического воспитания детей, подростков и молодежи является использование приемлемых технологий оздоровительной, кондиционной и спортивной тренировки при максимально возможной свободе выбора занимающимися вида физической активности, ее формы, интенсивности и лично приемлемого уровня планируемой результативности, при обязательности выполнения индивидуально определенных образовательных стандартов. Научно-технологическая сущность организационно-методических инноваций в физическом воспитании детей и подростков состоит в приоритетной направленности содержания педагогического процесса в общеобразовательной школе на освоение овладения обучающимися нравственных, интеллектуальных, поведенческих, двигательных, мобилизационных, коммуникативных, здоровьеформирующих и здоровьесберегающих ценностей физической и спортивной культуры по механизму конверсии приемлемых элементов элитной национальной и мировой культуры спортивной подготовки в массовое физическое воспитание…»[2, с.3].

В.Г.Шилько [3] рекомендует спортивно–видовые технологии формирования физической культуры студентов. «…Суть технологии – студенты делятся на учебно-тренировочные группы с разной спортивной специализацией, т.е. различными избранными видами спорта.

В.Ю.Шнейдер обоснованы средства, формы и методы решения образовательно-оздоровительных задач на занятиях средствами волейбола с использованием компонентов технологии спортивной подготовки. Суть этой технологии заключается в выделении учебно-тренировочных блоков и модулей, позволяющих значительно повысить эффективность обучения технике и тактике игры и создать предпосылки повышения потенциала здоровья студентов. [4, с. 8].

А.Л. Димовой [5] в учебный процесс Московского пилотного центра современной гуманитарной академии внедрена инновационная (оздоровительная) технология проведения практических занятий со студентами учебных отделений, в которую вошли следующие компоненты: дефиле, изотон, комплекс оздоровительных упражнений на тренажерах, вибромассаж, метеобаротренировка, гидромассаж-водопад. Результаты исследования показали, что занятия по инновационной технологии в экспериментальных группах способствуют положительной динамике морфофункциональных показателей студентов.

По мнению С.Ю. Тюленькова, С.Н. Зуева, Л.М. Крылова, [6] «... перспективой развития физической культуры как учебной дисциплины в вузах является реальное участие кафедр в повышении качества выпускаемых специалистов путем разработки моделей психофизической готовности выпускников народного хозяйства и направленного воздействия на ее повышение. Понятие "профессиональная психофизическая готовность" включает в себя следующее: достаточную профессиональную работоспособность; наличие необходимых резервных физических и функциональных возможностей организма для своевременной адаптации к быстро меняющимся условиям производственной и внешней среды, объему и интенсивности труда; способность к полному восстановлению в заданном лимите времени и присутствие мотивации в достижении цели, базирующихся на физических, психических и духовных возможностях человека.

А.В.Гайков [7] предлагает программу, необходимую для разработки инновационных технологий в области физической культуры и спорта. Компонентами ее являются следующие: теоретико-методический анализ инновационных компонентов; паспортизация инновационных проектов; создание отраслевого банка инновационных идей; проведение исследований с целью диагностики инновационного потенциала различных групп; разработка спецкурсов по проблематике «Инноватика и спорт», «Инноватика и физическая культура» [ 7, с.49].

ВЫВОДЫ

1 Необходимо четко осознавать переориентацию схемы преподаватель- передача знаний – обучаемый и поменять свой менталитет как преподавателя, так и студента при реализации себя в учебно-воспитательном процессе.

2 Нужно переориентировать виды и содержание учебной и профессиональной деятельности в направлении самостоятельного овладения студентом имеющейся информации в целях развития его познавательной деятельности, формирования у него компетенции.

3 Важно знать приоритетные задачи, которые ставятся перед физическим воспитанием современной молодежи. Это позволит консолидировать усилия участников физкультурной деятельности в направлении отбора имеющихся технологий физического воспитания для их решения.

4 Для внедрения любой технологии нужна программа, которая должна включать перечень обязательных элементов, позволяющих оценить подготовленность занимающихся, подобрать соответствующую технологию, разработать методический инструментарий его применения.

Литература

1 Лубышева Л.И. Методология обновления содержания физического воспитания учащейся молодежи //Материалы совместной научно-практической конференции РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. - М.: 2001.- С.43-47.

2 Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно – спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры, 2002 - №3 – С.2 – 5.

3 Шилько В.Г. Спортивно – видовые технологии формирования физической культуры студентов // Теория и практика физической культуры. - 2002. - №9. - С.50 – 52.

4 Шнейдер В.Ю. Конверсия технологии спортивной подготовки в учебно-педагогический процесс по физической культуре на неспортивных факультетах вуза//Теория и практика физической культуры. 2003. - № 4. – С.7-9.

5 Димова А.Л. Инновационная технология проведения практических занятий по физической культуре в вузах) // Материалы VIII Международного научного конгресса, 2004. – Алматы: КазАСТ. - Том 1. - С. 174 - 176.

6 Тюленьков С.Ю., Зуев С.Н., Крылова Л. М. Технология преподавания физической культуры в вузах // Теория и практика физической культуры. -2001. - №5. – С. 50-56.

7 Гайков А.В. Инновационная интерпретация физической культуры и спорта: от проблем к решению //Теория и практика физической культуры, 2001. - №2. – С. 47 – 49.